蘇英

摘 要：師生之間的互動是教師和學(xué)生雙方在課堂中基于知識的互相交流和互相影響活動。教師在師生互動之中占有主導(dǎo)地位，但是在互動過程中學(xué)生占主體地位。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動仍存在許多問題，影響了課堂教學(xué)的效率。結(jié)合學(xué)生的實際生活狀態(tài)深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動，提出了增強互動效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；優(yōu)化策略

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了教學(xué)活動的主體地位。課堂教學(xué)的過程不再被看作是純粹的單方灌輸和給予的過程，更加關(guān)注師生之間的有效交流互動，更加關(guān)注知識的高效展現(xiàn)過程以及學(xué)生的知識內(nèi)化過程，將學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性提高到了前所未有的高度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化師生互動不僅僅是新課程改革中對于突出學(xué)生主體地位的要求，同時也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的必然途徑。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生課堂活動心理，提出幾點建議和思考。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的因素

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系在師生互動過程中有著非常重要的影響。不良的師生關(guān)系會在課堂上奠定一種緊張的、不和諧的基調(diào)，將學(xué)生和教師之間的距離拉遠(yuǎn)，在師生溝通互動的時候形成一種無形的障礙。比如，如果教師平時的態(tài)度非常嚴(yán)厲，與學(xué)生之間的交流比較少，學(xué)生普遍都怕這位教師，那么只要這位教師一站在講臺上，下面的學(xué)生就會產(chǎn)生一種略微緊張的情緒，生怕教師對自己提問或者關(guān)注自己。自然地，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動的時候，學(xué)生也會“小心翼翼”，不敢說話，不敢表達(dá)自己的想法，這樣的互動效果會非常差?？梢妿熒P(guān)系對課堂師生互動效果有非常重要的決定性作用。

（二）教學(xué)手段

師生之間的互動是依托各種各樣的教學(xué)手段進(jìn)行的，主要目的在于優(yōu)化課堂知識的展現(xiàn)過程，提高學(xué)生知識內(nèi)化的效率。但是不同的教學(xué)手段在師生互動中發(fā)揮的作用大不相同，也跟教師具體的教學(xué)手段實施過程有較大聯(lián)系。例如，在利用提問的教學(xué)手段同學(xué)生進(jìn)行互動的時候，如果問題設(shè)置難度過高，留出的教學(xué)等待時間又少，學(xué)生思考起來就會比較費力，不僅知識展現(xiàn)和內(nèi)化的效果差，而且打擊了學(xué)生積極互動的信心。

（三）學(xué)習(xí)興趣

師生互動不僅需要教師作為引導(dǎo)，同時也需要學(xué)生的積極參與。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，那么在師生互動之中，教師就會非常地被動，經(jīng)常會出現(xiàn)提出問題沒有學(xué)生響應(yīng)，組織探究性活動學(xué)生進(jìn)行敷衍等情況，不利于提高互動的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，教師占有非常重要的主導(dǎo)地位，學(xué)生則相對比較被動，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們閱歷少，心智不夠成熟，不能夠主動和教師處理關(guān)系。因此在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的時候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先教師要了解學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，不要總是站在教師的角度對學(xué)生的行為和想法進(jìn)行批判，而是要站在朋友的角度進(jìn)行分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。其次教師要多同學(xué)生進(jìn)行平等交流，對他們的一些欲求表示理解，獲得學(xué)生的信任。師生之間的信任非常重要，其關(guān)系到師生之間關(guān)系的好壞，為了營造這種信任關(guān)系，教師可以多找學(xué)生談心，多站在學(xué)生的立場分析事情，不要一遇到不好解決的事情就直接告訴學(xué)生的家長，或者叫學(xué)生家長來學(xué)校幫助進(jìn)行教育，這樣只會讓學(xué)生非常不信任教師。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重自身的語氣和表情動作，多鼓勵和表揚學(xué)生，在溝通交流的過程中利用正能量引導(dǎo)學(xué)生的行為?？傊處熞诶斫獾幕A(chǔ)上，處理好師生之間的關(guān)系，給予學(xué)生一定的尊重，將自身擺在同學(xué)生對等的位置上，構(gòu)建師生之間溝通的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）靈活運用互動教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的方式非常多，主要依托的教學(xué)手段有提問、組織學(xué)生討論、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等等。所有互動的目的都是為了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)手段，增強師生互動的教學(xué)效果。例如，在使用提問的教學(xué)手段進(jìn)行師生互動的時候，首先教師要注重提問的時機，要在學(xué)生了解了一定的知識之后再進(jìn)行提問，讓學(xué)生“有物可想”，隨著教師的問題引導(dǎo)進(jìn)行深入思考和探究；問題的設(shè)置也要兼顧學(xué)生的參與性和問題的啟發(fā)性，如在教學(xué)四則運算的時候，教師可以利用“2×6÷3”這樣的算式提問學(xué)生應(yīng)該先算乘法還是先算除法，加深學(xué)生對于運算順序和乘除關(guān)系的理解。再有就是要高效利用教學(xué)等待，不要一布置好問題就直接給出答案，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣的問題式互動才是高效的、深刻的?？傊?，教師要靈活運用教學(xué)手段，避免師生互動的形式化，提高互動教學(xué)的效果。

（三）聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在師生互動的過程中，學(xué)生的參與積極性對于互動的教學(xué)效果有關(guān)鍵性的作用。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活聯(lián)系是非常緊密的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶和再現(xiàn)當(dāng)中切入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在知識的探索學(xué)習(xí)中有更多的參與感，學(xué)到知識之后也有更強烈的成就感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動效果對課堂教學(xué)的效率有著決定性的影響，教師要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，營造和諧的課堂氛圍；積極優(yōu)化教學(xué)手段實現(xiàn)互動的高效性；利用生活化情景的創(chuàng)設(shè)提升知識呈現(xiàn)的趣味性，調(diào)動學(xué)生在師生互動中的積極性，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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編輯 劉曉宇