賴娜芬

摘 要：對于課文的講解和分析是小學(xué)英語教學(xué)中重要的方式，是教學(xué)活動中展現(xiàn)英語知識的主要途徑。結(jié)合小學(xué)英語特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際研究如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效有趣講課文策略，提出了切實(shí)可行的教學(xué)優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課文講解；有效有趣；策略研究

提高課文講解的有效性和趣味性，不僅能夠讓學(xué)生更快接受英語知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對英語教材中課文的分析，提出以下幾點(diǎn)提高課堂講解的有效性和趣味性的思考和策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生動地講解課文

在講解課文的時候創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠提高課堂講授的趣味性，同時也能夠?qū)W(xué)生帶入情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高課文講解的有效性。例如在講解四年級“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”一課的時候，教師可以在課堂上準(zhǔn)備蘋果、糖果、面包食物作為教學(xué)具，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入其中再進(jìn)行課文的講解：

T：Today， I received a lot of gifts， look， whats this？（教師拿起蘋果展示，依次展現(xiàn)蘋果、糖果、面包，讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)這些食物的名稱。）

S：Apple.

T：Do you want some sweets？ If you want some sweets， you can say “Can I have some sweets？”

利用這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入“要糖果”的情境當(dāng)中，然后展開課堂的講解。這樣學(xué)生對于“Can I have some sweets？”的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時也能夠有效展現(xiàn)其運(yùn)用場景，深化學(xué)生的理解和記憶，同時這樣互動性的教學(xué)情境能夠有效提高課堂講解的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

二、課文講解中融入英語文化

在課堂講解中融入英語文化，通過文化的差異性以及奇特性，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課文講解的趣味性，同時也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，提高課堂講解過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的引入英語文化的方式主要有：文化習(xí)俗的講解、俚語、英語順口溜、英語單詞笑話等。例如在講解四年級上冊“Module 3 Unit 1 What are they doing？”課文的時候，教師可以利用“What are they doing？ They are making dumplings.”進(jìn)行講解，并插入外國人吃餃子的習(xí)慣場景：

T：我們吃的餃子用英文說是“dumpling”，在美國人們通常用刀、叉子、勺這些餐具吃飯，你們知道他們最開始是怎樣吃餃子的嗎？

S：用叉子扎住來吃/用小勺子盛起來吃。

T：他們習(xí)慣用刀叉吃飯，對餃子的吃法也不了解，一開始有的人用刀切開，將餃子皮和餃子餡分開，切成小塊來吃。

利用英文國家的飲食習(xí)慣讓課堂的講解更加生動有趣，學(xué)生也會通過這些“文化小知識”加強(qiáng)對單詞的記憶程度。引入英語文化對學(xué)生理解記憶英文單詞以及實(shí)踐英語口語對話都有很大的幫助。

再如教師可以利用英語口語中的俗語俚語進(jìn)行教學(xué)：

T：當(dāng)有人問你“What are they doing？”但是你沒有聽清楚他說什么應(yīng)該怎么回應(yīng)呢？

S：What did you say？

T：這樣說有些生硬，可以用一些更加口語化的方式，表達(dá)同樣的意思，比如你可以說“Come again？”“ Im sorry. Pardon？”這樣表達(dá)是不是更加簡潔方便？

將這些具有鮮明英語文化痕跡的英語知識融入課文的講解當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生感受更加純正的英語口語表達(dá)方式，豐富學(xué)生英語知識，同時對于加深學(xué)生對知識的理解以及對英語句子和單子的記憶有很好的優(yōu)化效果。

三、利用多媒體形象講解課文

教師在講解課文的時候不要一味通過文本的閱讀和分析展現(xiàn)英語知識，應(yīng)該多利用多媒體通過圖片、動畫、視頻等形象地展示英語知識運(yùn)用的場景和要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課文知識的展現(xiàn)效果。例如在講解“Module 4 Unit 2 How much is it？”這一課的時候，教師可以利用買東西的真實(shí)場景視頻，讓學(xué)生感受“How much is it？”和“Here you are.”這些句子的運(yùn)用場景，讓學(xué)生感受原汁原味的英語口語對話。再如進(jìn)行單詞領(lǐng)讀和講解的時候，教師可以利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的圖片和標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，提高內(nèi)容講解生動性的同時，也能夠讓學(xué)生接觸更加標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音知識，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過這樣的講解能夠在短時間內(nèi)將英語知識以及其應(yīng)用場景、說話語氣、對話對象等綜合性的信息同時展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多方面的感觀和認(rèn)知，豐富課文講解的趣味性的同時，也大大提升了課堂講解的有效性。這對于提升英語課堂的整體教學(xué)效果有著非常明顯的促進(jìn)作用。

四、調(diào)整表情語氣增強(qiáng)趣味性

同樣的話用不同的語調(diào)和表情說出來就會讓人有不同的感受，同樣的，在講解英文課文的時候，教師也要學(xué)會調(diào)整自己的表情和語氣，讓學(xué)生感受到一種積極、自信、歡快的情緒，讓學(xué)生喜歡聽教師講課，喜歡聽教師講英語。在課堂教學(xué)中師生一直處在各種形式的互動當(dāng)中，教師的語氣、表情以及肢體動作能夠有效傳達(dá)一些情緒因素，影響課堂的氛圍。如果教師的語氣比較嚴(yán)肅，表情比較嚴(yán)厲，那么在課文講解的時候?qū)W生就會感到單調(diào)、枯燥；如果教師用比較輕快的語氣，配上微笑的表情，學(xué)生在聽講的時候就會心情比較愉悅。做好課文講解時的語氣和表情調(diào)整是教師展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一種方式，同時也能夠從側(cè)面影響課文講解的有效性和趣味性。

綜上所述，小學(xué)英語教師在課堂上講解課文的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍；可以將英語文化融入課文講解當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；可以利用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感觀和認(rèn)知，優(yōu)化知識的展現(xiàn)過程；還應(yīng)注意講課的語氣表情，從積極的方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)心情。總之，教師在講解英文課文的時候要本著“生本”理念，從學(xué)生接受知識以及知識內(nèi)化效率方面入手，多手段并行，調(diào)整課堂講解策略，綜合提升課文講解的有效性和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠媛.小學(xué)英語課堂的趣味性教學(xué)探微[J].才智，2018（10）：21.

[2]常利青.小學(xué)英語趣味性教學(xué)探究[J].甘肅教育，2018（5）：68.

編輯 郭小琴