張淑敏

摘 要：計算教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵點，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立在良好運算能力基礎(chǔ)上。教師要立足生本教學(xué)理念，深化把握數(shù)學(xué)教材中計算內(nèi)容的前后聯(lián)系，在科學(xué)化整合過程中促使學(xué)生在計算實踐中有效聯(lián)系新舊知識，在構(gòu)建、深化數(shù)學(xué)計算知識體系中最大化提高運算思維能力。

關(guān)鍵詞：把握教材；前后聯(lián)系；運算能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中前后章節(jié)內(nèi)容深度聯(lián)系，教師要在歸納、總結(jié)過程中深層次把握數(shù)學(xué)教材前后聯(lián)系，優(yōu)化調(diào)整課堂計算教學(xué)內(nèi)容，在模塊化、系統(tǒng)化教學(xué)中促使學(xué)生在掌握運算新知識中有效鞏固舊知識，在整合、內(nèi)化、應(yīng)用中掌握必要的計算方法技巧，在運算能力提升中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、聯(lián)系教材優(yōu)設(shè)情境，點燃運算興趣

點燃運算興趣是小學(xué)生運算能力提高的前提條件，而這離不開良好的教學(xué)情境。教師要在解讀教材新課題知識點中有機(jī)聯(lián)系前面相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)化優(yōu)設(shè)新課題教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松感知、理解新知識中順利點燃運算興趣，強(qiáng)化主動運算意識。

以“混合運算”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要深化、科學(xué)把握學(xué)生已學(xué)過的加減乘除各方面知識點，明確“混合運算”課題內(nèi)容和前面“加與減”“乘法”“除法”相關(guān)課題之間的聯(lián)系，以班級學(xué)生為核心，優(yōu)化利用多媒體技術(shù)手段，采用文字、圖片、動畫等相結(jié)合的形式，優(yōu)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，生動、形象地呈現(xiàn)加減乘除新舊知識的同時，讓學(xué)生在體驗情境中深刻意識到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和日常生活實際的聯(lián)系。在此過程中，教師可以借助趣味故事的形式，將加減乘除舊知識融入其中，巧設(shè)難易度適中的計算問題，引領(lǐng)學(xué)生在多媒體教學(xué)情境中把握故事內(nèi)容的同時進(jìn)行有效思考，在聯(lián)系、回顧教材舊知識中探尋問題解決突破口，在趣味解答中深刻感知數(shù)學(xué)計算趣味性，主動融入多媒體教學(xué)情境作用下的“混合運算”課題教學(xué)中。在講課課題知識點中，教師可以將新知識融入加減乘除舊知識中，將生活化元素引入課堂中，以教材中舊知識為切入點，科學(xué)設(shè)置難易度鮮明的“混合運算”實際問題，巧設(shè)教學(xué)問題情境，在合理化啟發(fā)、提示中引領(lǐng)班級各層次學(xué)生深入思考，在正確解讀題意的基礎(chǔ)上結(jié)合加減乘除各自運算規(guī)律以及混合運算要點，正確列出對應(yīng)的計算式子并進(jìn)行合理化計算。教師要根據(jù)班級學(xué)生計算情況，進(jìn)一步在優(yōu)設(shè)的教學(xué)情境中整合教材前后加減乘除零散知識點，補(bǔ)充講解“混合運算”課題內(nèi)容，便于學(xué)生在解決基于混合運算的生活化數(shù)學(xué)問題中科學(xué)掌握教材中課題新知識，在感知計算樂趣的過程中順利激發(fā)運算興趣。

二、深化整合探究算法，鍛煉運算思維

小學(xué)生運算思維鍛煉是運算能力提高的必要基礎(chǔ)，教師在合理化把握教材前后聯(lián)系基礎(chǔ)上深化整合新舊知識點，巧設(shè)課堂課題計算問題，借助有效課堂互動，引領(lǐng)各層次學(xué)生深入探究算法，在一題多解過程中高效鍛煉運算思維，在實時掌握重要的計算方法與技巧的同時不斷提升數(shù)學(xué)知識層次。

以“分?jǐn)?shù)除法”為例，教師要站在班級學(xué)生的角度，在把握教材中“分?jǐn)?shù)”知識點前后聯(lián)系中深化整合“分?jǐn)?shù)除法”課題基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容，對比講解各課題概念知識、例題與習(xí)題等，巧引小組合作學(xué)習(xí)方法，讓各小組學(xué)生深入探究分?jǐn)?shù)除法和加減法、乘法例題與習(xí)題算法，在歸納、總結(jié)中掌握“分?jǐn)?shù)除法”計算方法與技巧。在此過程中，教師可以巧設(shè)趣味計算游戲，深化整合教材中分?jǐn)?shù)加減乘除知識點，落實因材施教原則的同時分層設(shè)置游戲關(guān)卡，合理劃分課堂學(xué)習(xí)小組，讓班級學(xué)生以小組為單位展開游戲互動，明確簡單化的游戲規(guī)則，讓各小組學(xué)生在層層通關(guān)過程中深化整合教材中分?jǐn)?shù)新舊知識，在共同探究不同算法、共同計算中高效鍛煉運算思維，提升一題多解能力。

三、延伸拓展教材內(nèi)容，提高運算能力

小學(xué)生運算能力提高離不開課外教學(xué)實踐，教師要深入把握數(shù)學(xué)學(xué)科教材前后具體化聯(lián)系，對教材中對應(yīng)課題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化延伸拓展，有效銜接教材內(nèi)外內(nèi)容，指引班級學(xué)生進(jìn)行深層次計算實踐，在鞏固、應(yīng)用新舊知識中不斷拓寬數(shù)學(xué)知識面，促進(jìn)知識整合應(yīng)用、實際問題解決等能力和運算能力同步提高。

以“圓”為例，在課題教學(xué)結(jié)束之后，教師要強(qiáng)調(diào)課外教學(xué)實踐中對教材內(nèi)容有效延伸拓展，要合理化把握數(shù)學(xué)教材中前后圖形內(nèi)容，以“圓的面積”知識點為基點，深層次聯(lián)系前面長方形、正方形、三角形、梯形等面積知識點，包括組合圖形面積，結(jié)合班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算水平，在把握課外圖形內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材圖形內(nèi)容進(jìn)行有效延伸拓展，科學(xué)設(shè)置不同層次數(shù)學(xué)圖形綜合試題。各層次學(xué)生要在解讀題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化實踐操作，在實地測量、處理數(shù)據(jù)過程中巧妙應(yīng)用圖形面積計算知識點、方法技巧、數(shù)學(xué)思想方法等正確解答試題，在解決數(shù)學(xué)圖形實際問題中提升數(shù)學(xué)運算能力。教師要客觀點評班級不同層次學(xué)生課外圖形實踐任務(wù)完成情況，巧用錯題資源的同時對班級學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在銜接教材內(nèi)外圖形知識點中深層次促進(jìn)運算思維能力發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)埋下伏筆，客觀展現(xiàn)教材前后聯(lián)系，有效把握在實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的現(xiàn)實意義。

總而言之，運算能力有效發(fā)展是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以及有效解決數(shù)學(xué)實際問題的必要基礎(chǔ)。教師要客觀剖析素質(zhì)教育改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教材計算內(nèi)容特征，準(zhǔn)確定位計算知識點前后聯(lián)系，深化課堂內(nèi)外計算實踐，促使各層次學(xué)生在思考探究、知識應(yīng)用等過程中同步提升數(shù)學(xué)計算知識層次以及運算能力，在鍛煉數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的實用價值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴