李慧琴

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改變提供更有利的技術(shù)支持，對(duì)提升教學(xué)整體水平具有重要作用。因此，研究了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，簡(jiǎn)要分析了其應(yīng)用原則。并從情境構(gòu)建、教學(xué)方法與復(fù)習(xí)方式幾方面，探討了信息技術(shù)應(yīng)用的主要方法，為教師正確地使用信息技術(shù)，保證教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。尤其是小學(xué)生的思維邏輯較差，對(duì)知識(shí)的理解能力較弱。加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏興趣化，若教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，學(xué)生興趣不高，那么他們的注意力便會(huì)不集中，教學(xué)效果就會(huì)大大降低。信息技術(shù)的應(yīng)用利于解決這類問題，教師必須依據(jù)其原則確保技術(shù)的有效應(yīng)用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）適度原則

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，部分教師認(rèn)識(shí)到其為教學(xué)帶來的便利，在使用過程中出現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)過度依賴的問題。教師忽視了自身有效講解的重要性，降低了教學(xué)質(zhì)量。所以教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要遵循適度的原則，確保其應(yīng)用對(duì)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)起到實(shí)際作用。

（二）引導(dǎo)原則

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的逐漸建立，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與各種學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新原則

現(xiàn)代教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以彌補(bǔ)其存在的不足，提高教學(xué)的整體水平。同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，以掌握其最高效的應(yīng)用方法，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）導(dǎo)入新知識(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境

信息技術(shù)最有效的應(yīng)用即提高新知識(shí)的引入效果，并構(gòu)建最有效的教學(xué)情境。以此提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)引出教學(xué)的主體內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)的主要情境。使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。以圖形教學(xué)為例，利用多媒體設(shè)備播放與圖形有關(guān)的動(dòng)態(tài)小視頻，以此吸引學(xué)生的注意力。為保證視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，教師可利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫元素設(shè)計(jì)引導(dǎo)視頻。如在小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫中有許多魔法陣的圖案，都是由各種基本的幾何圖形組成的。教師可通過多媒體播放不同的魔法陣圖案，讓學(xué)生從找出包含的幾何圖形，很好地引出圖形這一教學(xué)主題，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，圖形教學(xué)情境也構(gòu)建起來，為其教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）采用新方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)發(fā)生較大變化，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體變革起到極大的支持與推動(dòng)作用。所以，教師要利于信息技術(shù)應(yīng)用下演變出的新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其應(yīng)用的教學(xué)新方法如下：

第一種是情境教學(xué)法，即將相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)放入適當(dāng)?shù)那榫持校箤W(xué)生更高效地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。以“三角形的性質(zhì)”教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可利用生活中的相關(guān)實(shí)踐作為教學(xué)情境。如利用三腳架進(jìn)行加固，是利用了三角形具有穩(wěn)定性的特征，使學(xué)生更深刻地理解三角形的性質(zhì)以及應(yīng)用意義。

第二種是動(dòng)態(tài)演示法，即利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)問題動(dòng)態(tài)演示過程，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生清楚地理解問題。如在路程、速度與時(shí)間的問題中有一種類型題，即兩車追趕問題，求后面的車剛好超過前一輛車時(shí)的路程、速度或時(shí)間。學(xué)生無法對(duì)該問題進(jìn)行直觀想象，其教學(xué)難度較大。教師利用信息技術(shù)制作出模擬視頻，學(xué)生觀看視頻后會(huì)對(duì)其形成較為清晰的思路，加深對(duì)問題的理解。

第三種是微課教學(xué)法，即利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，提高重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)水平。如在講解組合圖形面積求解的問題時(shí)，教師可為不同類型的組合圖形及其求解方法制作相應(yīng)的視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一段視頻內(nèi)容進(jìn)行深入探究，使學(xué)生構(gòu)建復(fù)雜圖形面積的求解思路，掌握其解題方法。

（三）利用新技術(shù)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)活動(dòng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生的課后復(fù)習(xí)方式，利于提升復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效用。可利用信息技術(shù)的構(gòu)建作為與學(xué)生課后溝通平臺(tái)，教師及時(shí)為學(xué)生分享有趣的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯與探索學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)類電子游戲，逐漸提高學(xué)生的興趣，同時(shí)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)任務(wù)。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的監(jiān)督，幫助學(xué)生正確利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的注意力與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要適度使用信息技術(shù)，將其與教學(xué)活動(dòng)有效地融合到一起，采用正確的應(yīng)用方法。保證信息技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)提高教學(xué)的整體效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷