小學生計算錯誤原因分析及矯正策略的研究

劉琴燕

摘 要：小學生在進行數學計算時會出現一些錯誤，對引起計算錯誤的原因進行了深入的分析，并提出多種矯正措施。

關鍵詞：小學生;計算錯誤;矯正方法;原因分析

小學生因為天性愛玩，很難集中很長的時間來做一件事，而且想法也比較幼稚，時常會遺漏某些事件，在學習過程中也可能產生一些錯誤。很多錯誤會在進行數學計算時形成較大阻礙，會對數學學習興趣培養(yǎng)起到負面影響，導致很多學生都不愛學習數學這門課程。所以，授課教師對小學生數學計算時發(fā)生的錯誤和導致錯誤的原因進行分析總結是十分必要的，可以更好地找出有效的矯正策略，幫助小學生提高計算能力，培養(yǎng)學習興趣并提高解題能力，建立邏輯思維能力。

一、小學生數學計算過程中常見錯誤和原因分析

1.計算原因產生的錯誤

數學計算是小學生必須要掌握的內容，可以為后續(xù)學習打下堅實的基礎，也是與我們生活息息相關的基本技能。小學生的數學計算正確率與掌握的數學知識、學習態(tài)度是否端正有直接的關系。很多計算錯誤并不是沒有掌握如何進行計算，而是由于計算時沒有端正態(tài)度。引起計算錯誤的原因主要有：（1）數字寫得比較潦草，沒有按著標準書寫導致的錯誤。如果小學生書寫得比較潦草，數字和文字沒有按著規(guī)范要求，很有可能出現計算錯誤，比如，有些學生在計算過程中把數字6潦草寫成0，或把數字7錯寫成1，這都會引起計算的錯誤。（2）計算過程中注意力不集中。如果在做題時遇到比較簡單的題目，小學生的心理可能會出現松懈的態(tài)度，疏忽大意引起計算錯誤。而如果遇到比較難以解決的題目時，可能產生恐慌的心理，慌亂情況下進行動筆書寫也可能會引起錯誤。除此之外，還會受到大量的計算練習產生的影響，某些慣性思維也會對計算的準確性產生影響。比如，某些學生出現過24×5=100這樣的錯誤，這種是由于與25×4產生了混淆而引起的。

2.理解性錯誤

有的小學生數學計算時產生錯誤，是由于沒有充分掌握老師教授的內容，而只是機械性地記憶，并沒有真正領會知識點的具體含義。比如，學完長方體表面積計算方法以后，列出的一道計算題目為：長、寬、高分別為5米、4米、2米的長方體游泳池，若在游泳池底部和四周都粘上瓷磚，那么需要瓷磚的面積是多少。這道題目是要求利用所學的知識求解出長方體的表面積，一些學生沒有仔細地思考就直接套用公式，（4×5+2×5+4×2）×2，如果這樣計算就是求長方體的表面積了，但是游泳池是沒有頂蓋的，因此必須要少算一個底面積，而直接套用公式計算必須會出現錯誤的結果。

二、出現計算錯誤的矯正策略

1.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學是學生建立學習習慣最好的時期，一些認真聽講和仔細解題的小學生很少會產生更多的計算錯誤，計算馬虎的問題是由于沒有形成良好習慣引起的。（1）小學生在上課時必須要集中精力，仔細認真地聽講。授課教師在課堂上講授的內容都是關鍵的知識點，錯過知識點很難再建立起完善的知識體系，會對后期的學習產生不良的影響。數學知識點是相互聯系的，只有在課堂上認真聽講，跟住老師的講課思路，才能充分地理解和掌握知識點，在后期的應用中才會更加得心應手。（2）解題時注意審題，進行充分的思考后再解答。閱讀對于數學學科也同樣重要，在充分理解題目的意思之后再進行解題，方可以得到準確的答案。（3）建立錯題集，及時進行有效的復習。為了使小學生可以從出現的錯誤中發(fā)現問題，吸引錯誤的經驗，數學教師應該讓學生準備一個錯題本，把出現錯誤的數學題目抄寫進去，課后進行及時的復習，讓學生關注自己容易出錯的知識點，加強和鞏固學習內容。

2.及時調整教學策略

在新課改的理念指導之下，數學教師應該轉換教學模式，創(chuàng)新教學方法，有效激發(fā)起學生學習數學的興趣，提升在課堂學習的注意力，使課堂的學習效率得到提升。

對于學習成績差或者態(tài)度不端正的學生，教師不可以采取批評的方式，應該結合學生的性格特點，對于學習中出現的困難和問題進行分析研究，對容易引起計算錯誤的原因進行反復的、引導式的輔導，減小學生學習的壓力，提高學生學習數學知識的自信心。增強學生和教師之間的感情，可以更好地了解學生心理的變化。

數學教師也可以開展數學計算比較等豐富多彩的教學活動，把書面上枯燥的數學知識變成趣味性的學習活動，提高學生學習數學的興趣，加強對知識點的理解，鍛煉學生的數學計算能力，減小計算錯誤的可能性。也可以建立學習小組，讓學生之間進行幫助，提高他們的集體榮譽感。

教師還可以采用多媒體教學方式，利用聲音和圖像來展示數學知識，向學生演示如何進行計算，容易出錯的知識點可以利用比較醒目的標識進行提示，防止學生在課后學習時出現錯誤。

綜上所述，引起小學生計算錯誤的原因是多方面的，授課教師應該結合教學實際進行深入的分析，并制訂切實有效的矯正措施，提高學生的數學能力和教學質量。

參考文獻：

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[2]嚴瑾.小學生分數乘除法計算高錯誤率的成因分析及矯正策略研究[D].陜西師范大學，2014.

編輯 李燁艷