新課改背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的策略研究

張督霞

摘 要：隨著我國新課改的推進(jìn)，情境教學(xué)的教學(xué)方式逐漸被引入小學(xué)語文課堂中，尤其是在低年級中的應(yīng)用極為廣泛。為了讓該教學(xué)方式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，語文教師有必要對情境教學(xué)的實踐策略進(jìn)行研究，以確立教學(xué)目標(biāo)，挖掘出小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，切實促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；策略；情境教學(xué)

在小學(xué)語文中，語文教師對情境教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點，分析他們的個性及對語文的認(rèn)知能力，以此來營造一個適合他們學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以便于對學(xué)生思維能力的開發(fā)，讓他們能夠融入課堂學(xué)習(xí)之中，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課堂中的知識點，情境式的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更為深刻地理解語言藝術(shù)，并對生活有所感悟?；诖?，在新課改的教育大環(huán)境中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極研究情境教學(xué)的策略。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要作用

（一）具有積極調(diào)節(jié)語文課堂氛圍的作用

小學(xué)語文教師若能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)方式恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂中，就可以使整個課堂氛圍變得更加積極，緩解尷尬的課堂氣氛。學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)得更加活潑，集中自己在語文課上的注意力，減少學(xué)習(xí)的壓力，在課上的學(xué)習(xí)也就會比較主動。這樣的教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生對語文課堂充滿期待，愿意學(xué)習(xí)語文，改善以往強硬灌輸知識的不良教學(xué)局面，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

（二）具有加深學(xué)生對語文知識理解的作用

低年級的小學(xué)生還處在比較愛玩、好動的時期，精神很難長時間地集中，尤其是在語文課堂上，如不采取有效的教學(xué)方式學(xué)生很容易“溜號”。情境教學(xué)的引入解決了小學(xué)生注意力不易集中的實際問題，讓語文課堂極具趣味性，能夠快速地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。學(xué)生在課上可以與自己的老師互動交流，加深了他們對語文知識的理解，更加深刻地認(rèn)識語文。課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，學(xué)生可以以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對語文科目，并愿意參與到語文課堂的互動中來。

二、小學(xué)語文教師在實際的課堂中有效應(yīng)用情境教學(xué)的策略研究

（一）結(jié)合生活實際來突出情境教學(xué)課堂的實用性

語文教師要想促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面能力的有效提高，就要研究情境教學(xué)的策略，考慮如何讓課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，這是讓學(xué)生有效地在課上學(xué)習(xí)的極佳辦法。語文教師在情境教學(xué)中將生活實際很好地融入課堂中，可以更好地輔助學(xué)生理解教材知識點，鍛煉他們的思維，讓他們對語文的學(xué)習(xí)有興趣，關(guān)于情境課堂的設(shè)計應(yīng)以實用性為基礎(chǔ)，最好能將藝術(shù)性的東西結(jié)合進(jìn)來，這樣可以鍛煉學(xué)生思維，同時也讓他們學(xué)會將知識切實應(yīng)用到生活中去。語文教師對情境教學(xué)的設(shè)定可以利用一定的設(shè)施來設(shè)計出一個教學(xué)場景，尤其是比較方便獲得的一些物品，可以將物品利用在已設(shè)計好的教學(xué)場景中，以方便語文教師對所教授知識的講解，也可以順利地讓學(xué)生對課堂知識充滿好奇心，想要自己去觀察生活，有了想去感受生活的想法。這樣學(xué)生就可以在生活中展現(xiàn)自我，對接觸的事物有所了解，大膽地對其進(jìn)行描述，像一個小老師一樣開始對身邊的人得意地講解起來。這樣學(xué)生就可以將掌握的知識運用到生活中去。

例如，在《黃山奇石》的學(xué)習(xí)中，語文教師可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示一組黃山風(fēng)景圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，將學(xué)生的思維與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生在多媒體教學(xué)法加持下，徜徉在語文知識的海洋中，有條件的小學(xué)可組織學(xué)生到黃山游玩，切身感受黃山風(fēng)景的優(yōu)美，黃山奇石的魅力，繼而有效落實語文情境教學(xué)目標(biāo)，無法帶領(lǐng)學(xué)生到黃山的小學(xué)，可在情境教學(xué)法加持下，組織學(xué)生開展“我是導(dǎo)游小能手”表演活動，以導(dǎo)游視角介紹黃山奇石，在課上渲染黃山景區(qū)氣氛，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握語文知識。

（二）將音樂融入情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中

在語文課堂的教學(xué)中，音樂能夠起到渲染學(xué)習(xí)氛圍的作用。學(xué)生通過對音樂的聆聽來充分利用自己的耳朵與頭腦，通過聽覺的有效刺激來讓自己的頭腦更加興奮，這樣就可以讓學(xué)生更加有情感地投入學(xué)習(xí)中，讓他們的聽覺、視覺與感覺相互融合，達(dá)到理想的課堂情境教學(xué)效果。

例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的學(xué)習(xí)中，語文教師可以為學(xué)生選擇一首比較古典的輕音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律進(jìn)行古詩的朗誦，學(xué)生會帶著情感朗誦古詩，在美妙的情境之中感受作者詩中的內(nèi)涵，激發(fā)自己的想象力，提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣，同時加深理解。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)跟隨新時代步伐，在新課改背景下對情境教學(xué)的有效策略進(jìn)行積極的探索與研究，充分發(fā)揮出情境教學(xué)在語文課堂中的優(yōu)勢，結(jié)合生活、多媒體技術(shù)、音樂等重要元素對情境教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，以引起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提升。

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編輯 張佳琪