楊增學(xué)

摘 要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為教育改革的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)從注重學(xué)習(xí)成績(jī)向注重培養(yǎng)學(xué)生的能力方向發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境

教育改革的主要目的就是讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式是“填鴨式”教學(xué)，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小、自控能力較差等原因，學(xué)生很難真正理解教師所傳授的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境，能夠利用小學(xué)生好奇的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜難懂的知識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的作用

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生直觀印象

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是“填鴨式”教學(xué)，將大量的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧直接灌輸給學(xué)生，不給其思考時(shí)間，讓小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生接受新事物的速度較快，但是由于年紀(jì)偏小，對(duì)事物的認(rèn)知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其對(duì)新事物好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生更為直觀的印象，讓其迅速地理解課堂知識(shí)，增加學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，對(duì)學(xué)生的教育方式也在發(fā)生著改變，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有許多全新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中在教學(xué)中開(kāi)展生活情境這種教學(xué)方式較為適合當(dāng)前小學(xué)階段中對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于教授復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是最佳方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主解決問(wèn)題的能力有很大的作用。

（三）將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的科學(xué)，具有抽象性的特點(diǎn)。對(duì)于理解能力較差，缺乏邏輯思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解這么抽象的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境可以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化地展示出來(lái)，讓小學(xué)生更加容易理解和吸收課程內(nèi)容。

二、怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在開(kāi)展生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要選擇與大多數(shù)小學(xué)生生活相關(guān)的情境，這樣不會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生陌生感，更加容易理解和接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師選用的生活情境要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，由于在小學(xué)階段每個(gè)班級(jí)都要在元旦時(shí)舉辦晚會(huì)，需要布置班級(jí)教室，教師可以提供充足的氣球讓學(xué)生去布置教室，然后提出問(wèn)題：“要在教室四周掛氣球，每面墻掛15個(gè)氣球，一共需要掛多少個(gè)氣球？”學(xué)生通過(guò)乘法運(yùn)算得出答案，就可以快速布置教室。教師利用生活中的現(xiàn)象，引出了乘法運(yùn)算的知識(shí)，讓學(xué)生在參與布置教室的過(guò)程中，熟練掌握乘法運(yùn)算。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）符合學(xué)生特點(diǎn)，還原生活狀態(tài)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的梳理，小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得有難度，因此教師在選用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等情況，幫助其消除害怕困難的情緒。例如在教小學(xué)生加減法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算像“78+29”“76-29”這類題目比較困難，因?yàn)椤?8+29=78+30-1”是屬于加法計(jì)算，而“76-29=76-30+1”卻屬于減法計(jì)算，教師在講解時(shí)可以帶入生活中買東西付錢的生活情境來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解。

（三）通過(guò)生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活中有很多事情都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在選取生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在沒(méi)有父母陪同的前提下拿著10元錢去超市買練習(xí)本，一個(gè)練習(xí)本1.5元，一共買三個(gè)練習(xí)本，那么應(yīng)該找回多少錢。這既讓學(xué)生掌握了課本知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)了人民幣，又將知識(shí)運(yùn)用在生活中。這樣的方式滿足的學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還積累了生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的次數(shù)越來(lái)越多，將生活情境帶入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的妙用，滿足了小學(xué)生的好奇心，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，最終推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

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編輯 魯翠紅