蔡亞英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，課堂討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要調(diào)動(dòng)好課堂的討論氣氛，抓住討論的重點(diǎn)和層次，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。有效的課堂討論學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)解決問題的能力，形成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。因此，圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的討論并展開分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效討論

根據(jù)一些相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，討論活動(dòng)的有效性和質(zhì)量的好壞對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程都有直接的影響和作用，特別是在進(jìn)行一些教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，討論會(huì)更為直接地暴露出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)的目的和要求，把討論結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)過程和環(huán)節(jié)中，無論是課前預(yù)習(xí)、課中解題、課后復(fù)習(xí)，這都是有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和深化，有助于學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和高效數(shù)學(xué)課堂的打造。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效討論并不是隨意設(shè)定的，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方向和教學(xué)的目標(biāo)都是有講究的，以下就如何開展有效討論進(jìn)行論述及分析。

一、通過有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)的有效討論

俗話說“萬事開頭難”，所有事情的開始都是比較困難的，且又是成功的關(guān)鍵。有效的課前導(dǎo)入是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以通過問題式的導(dǎo)入、故事式的導(dǎo)入或者任務(wù)式導(dǎo)入，都是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行討論和進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

以“計(jì)算的應(yīng)用題”為教學(xué)例子進(jìn)行分析，教師可以在開展正式教學(xué)之前，設(shè)計(jì)一些問題討論的導(dǎo)入：小明打算今天到文具店買兩支2B鉛筆，如果你是小明，你在購買的時(shí)候會(huì)考慮什么問題呢？有些學(xué)生可能會(huì)說：“我可能會(huì)考慮2B鉛筆的價(jià)錢?！庇行W(xué)生會(huì)說：“我可能會(huì)考慮買兩支不同價(jià)格的2B鉛筆。”等等，通過設(shè)問讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后，教師便可以繼續(xù)導(dǎo)入：那如果每支2B鉛筆的價(jià)錢是3元，然后再買了一個(gè)文具盒，價(jià)錢是8元，那么小明需要支付多少錢呢？教師讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，有些學(xué)生可能會(huì)用加法來算這道題，有些學(xué)生會(huì)用乘法來算，這樣的導(dǎo)入是比較有效的，讓學(xué)生從討論中得以思考和啟發(fā)。

二、通過知識(shí)點(diǎn)深化，創(chuàng)設(shè)課中學(xué)習(xí)的有效討論

課前開展有效討論可以讓學(xué)生的思維得以開發(fā)和鍛煉，通過有效的導(dǎo)入讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)，接下來就是在課堂中的有效內(nèi)化。教師可以通過知識(shí)點(diǎn)的逐一設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把討論活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在討論中鞏固知識(shí)點(diǎn)，并在交流互動(dòng)中得以拓展。知識(shí)點(diǎn)的深化可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和過渡。

例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的時(shí)候，教師可以提煉出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)作為討論的話題和熱點(diǎn)，可以通過例題、設(shè)問、算式、理論說明等等進(jìn)行嘗試。以此為例，教師可以出一道例題：3.24÷0.15；32.4÷1.5；324÷15。討論一下“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方式應(yīng)該是怎樣的？這三個(gè)除法有什么不同？其規(guī)律又是什么呢？”讓學(xué)生大膽地進(jìn)行討論、分析、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，其商是不變的”，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，并得出結(jié)論。

三、通過解題思考，創(chuàng)設(shè)課后練習(xí)的有效討論

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是解題過程和掌握解題思路，解題沒有固定的方法和路徑，方法是各種各樣的，只要學(xué)生能夠得出結(jié)果，這也是一種有效的學(xué)習(xí)掌握。在解題思考中進(jìn)行討論，進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能性和創(chuàng)造空間，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路，通過討論讓各種思考方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效幫助學(xué)生集思廣益。在討論過程中，學(xué)生在了解別人的思路和認(rèn)知的時(shí)候，會(huì)得到解題和思考的相互啟發(fā)，有助于思考能力和解題能力的提升。

例如，在課后練習(xí)題“每3噸的海水可以曬出0.15噸的鹽，那么請(qǐng)問0.75噸的海水可以曬出什么噸鹽呢？”教師可以要求學(xué)生用兩種以上的方法進(jìn)行練習(xí)題的完成任務(wù)，可以通過互相討論進(jìn)行作答。在學(xué)生彼此交流過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生作答“7.5÷（3÷0.15）”，有些學(xué)生作答“0.15÷3×7.5”，有些學(xué)生作答“0.15÷（3÷7.5）”，還有些學(xué)生作答“7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）”，雖然解題的思路有復(fù)雜的也有簡單的，但是這都是討論的結(jié)果和思考的過程。學(xué)生通過彼此交流探究，創(chuàng)造了更多的可能性和解題方法，思考得以開闊的同時(shí)，也讓學(xué)生享受了一番頭腦風(fēng)暴的數(shù)學(xué)樂趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效討論是教學(xué)的藝術(shù)和升華，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和情況，在數(shù)學(xué)課堂的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行不同程度的討論和思考，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)的方式方法，也讓數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步。有效討論是教學(xué)的有效方式和創(chuàng)新，經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷實(shí)踐和努力，讓每個(gè)學(xué)生都真切參與到數(shù)學(xué)課堂討論中，促進(jìn)學(xué)生形成自主良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹端錦.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論設(shè)計(jì)的技巧和策略探微[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：127.

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編輯 段麗君