王世鵬

摘 要：小學(xué)生多數(shù)存在注意力不集中、自律性較差的特性，這在一定程度上影響著課堂教學(xué)的實效性，更是難以使教學(xué)成效達到預(yù)期的目標(biāo)。語文是一門人文性較強的語言學(xué)科，教材中大都是平面的文字內(nèi)容，不符合低年級學(xué)生習(xí)慣于運用形象思維接收信息的認(rèn)知習(xí)慣，以至于他們在課堂中難以集中注意力進行高效學(xué)習(xí)。鑒于此，主要探究了如何在語文課堂中培養(yǎng)低年級學(xué)生的注意力，以此為提高他們的語文學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；注意力培養(yǎng)；策略

注意力是人在清醒的狀態(tài)下對一定事物的指向和集中，即當(dāng)一個人對某一事物進行高度注意時，就會對這一事物反應(yīng)得更加迅速、更加深刻，這便意味著當(dāng)學(xué)生在課堂中集中注意力聽課時，他們的學(xué)習(xí)成效就會得到顯著提升。然而低年級小學(xué)生正處于自律性較差的階段，他們在課堂中極容易受到外界環(huán)境的影響，常常無法將注意力投入到課堂中的每個環(huán)節(jié)，以至于他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量普遍較低。針對這一問題，語文教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的實效性。

一、以游戲活動打開課堂局面，提高學(xué)生的參與興趣

好玩好動是小學(xué)生的天性，娛樂性與教育性兼具的教學(xué)活動恰好符合他們的學(xué)習(xí)興趣，其不僅可以充分激發(fā)其參與興趣，還使之在主觀能動性的驅(qū)動下提升課堂學(xué)習(xí)效率，從而在潛移默化中提高他們在學(xué)習(xí)活動中的注意力。由此出發(fā)，教師可將教學(xué)游戲作為課堂導(dǎo)入，以參與式的活動激發(fā)學(xué)生的參與積極性，一來可以調(diào)節(jié)他們在學(xué)習(xí)中的情緒，二來則可烘托出高漲的課堂氛圍，并可在活動的過程中充分發(fā)揮其課堂主體地位。

例如：在進行識字教學(xué)時，筆者在課堂中開展“識字三步走”的游戲活動來進行識字復(fù)習(xí)，首先將學(xué)生分為三人一組，在游戲開始時，第一個人從講臺卡池中隨機抽取一張卡片，將上面的字寫在黑板上并標(biāo)出拼音，接下來第二人在后面列出兩個包含這個字的詞語，最后第三個人寫出這個字的含義，如此循環(huán)往復(fù)讓每個人都得到訓(xùn)練。這種參與式的游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，且他們在游戲過程中需保持注意力才能避免出現(xiàn)失誤，可見這種游戲教學(xué)法切實能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性。

二、巧妙運用信息化教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的感官體驗

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了極大便利，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的新媒體設(shè)備成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的工具，且這些信息工具形象可見、操作便捷的優(yōu)勢切實能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生運用多種感官進行學(xué)習(xí)時，他們的注意力是相當(dāng)專注的。為此，教師合理利用信息化教學(xué)設(shè)備不僅可以滿足小學(xué)生利用形象思維接收信息的認(rèn)知需求，還能豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，且能夠在吸引其注意力的基礎(chǔ)上延長注意時間。

例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，筆者在課堂伊始先利用多媒體放映了這一部動畫片，讓學(xué)生以視覺感官了解這個故事，可讓他們對此留下更形象立體的印象，同時有助于使其快速理清故事發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生在觀看妙趣橫生的動畫影片時，所有的注意力都集中在視頻內(nèi)容中，這時教師再對課文展開閱讀教學(xué)便可取得事半功倍的教學(xué)成效。教師發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的直觀性和新穎性，化無聲為有聲、化固態(tài)為動態(tài)，可以充分延長小學(xué)生在課堂中投入的學(xué)習(xí)注意力。

三、將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動實際生活，誘發(fā)學(xué)生的討論熱情

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和生活經(jīng)驗有一定聯(lián)系時，他們就能夠更自覺地接納知識，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的參與熱情。語文作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)交際性和實用性，然而目前不少小學(xué)語文教師過于注重語文知識的學(xué)術(shù)化教學(xué)，以至于學(xué)生的思維被局限在課本之中，這種刻板枯燥的教學(xué)方式難以吸引他們的注意力。據(jù)此，教師可將語文口語教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)動，使得語文學(xué)科的教學(xué)價值能回歸于學(xué)科本質(zhì)，以此來讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中自然而然地提高注意力。

部編版小學(xué)語文教材中專門設(shè)置了口語交際模塊，旨在于充分挖掘?qū)W生的口語潛能，教師在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)加入生活元素，便可讓語文學(xué)科的實用價值得以提升。如在學(xué)習(xí)“聽故事，講故事”這課時，可讓學(xué)生以小組為單位，給小組成員講自己在生活中遇到的有趣經(jīng)歷或是在課外書中讀到的精彩故事；在練習(xí)“注意說話的語氣”這部分內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)他們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓其在切身體驗中探索生活中的禮貌用語和交流語氣。這種與生活密切相關(guān)的話題可充分激發(fā)學(xué)生的討論熱情，可切實達到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)注意力的目的。

總而言之，教師若想從根本上提高教學(xué)成效，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引他們的注意力入手，如此才能為后續(xù)的高效教學(xué)奠定下情感基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師可利用游戲活動誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后通過優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容來豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，如此將培養(yǎng)其學(xué)習(xí)注意力的工作落實在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的實質(zhì)性提升，進而達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)價值的根本目的。

參考文獻：

[1]鄭玉娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的思考[J].課程教育研究，2015（1）：43.

[2]林靜.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國校外教育，2016（2）：11.

編輯 段麗君