張晶

摘 要：班級是學生學習成長的重要環(huán)境之一，班級的閱讀環(huán)境對于學生提升閱讀能力有著不可估量的作用。特別是農村學生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為同齡學生共同成長的集體，班級則肩負起了提升學生閱讀能力的重擔。探討了如何在農村小學高年級營建適宜的班級閱讀環(huán)境。

關鍵詞：農村小學；高年級；班級閱讀環(huán)境

一、創(chuàng)建班級“圖書角”

艾登錢伯斯曾提到：“我們所期待的狀況里，應該是孩子可以隨時找到他想要的書，并在他需要的時候，可以順利地拿到想要的書?！钡牵谵r村小學高年級的教室里，所謂的“圖書角”中，隨意擺放著的也是些不受歡迎的舊書、內容不適合學生閱讀年齡的“冷門”書。這些書一般是學校圖書室增添新書后退下來的書籍，年代久遠，書頁發(fā)黃；還有的是學生應老師的號召，為班級捐贈的書籍，內容更是沒有保證：農村學生本身的圖書占有量就少得可憐，舍得捐出的書籍通常不受自己珍愛，更喚不起同學的閱讀興趣。偶有學生捐出了幾本優(yōu)質圖書，由于班級圖書角的管理不善及過多學生對它們的“熱愛”，導致優(yōu)質圖書在借閱中臟污破損或遺失常有發(fā)生，實在令那些書的主人心痛不已，優(yōu)質圖書的蹤影也離班級遠去。如此這般，當書籍很不容易獲得，當環(huán)境中鮮有讀物時，閱讀就很不容易發(fā)生?？梢哉f，農村小學高年級的班級“圖書角”往往形同虛設。

如何讓農村小學高年級班級的“圖書角”發(fā)揮應有的作用呢？我采取了創(chuàng)建“虛擬圖書角”的方法，吸引學生參與到“購書—薦書—漂流—閱讀”當中來。

1.積極開展“好書推薦”活動，指導學生制作“好書推薦卡”讓學生為自己所珍愛的書籍“打響廣告”。

2.請“虛擬圖書角”管理員做好“好書”登記。創(chuàng)建出班級“虛擬圖書角”的書目。教師本身也需要常去校圖書室，或組織學生去圖書室借書，為班級“虛擬圖書角”書目上增添學校的優(yōu)秀圖書資源，提升學校圖書室的利用率。

3.在“好書推薦”基礎上開展“好書漂流”活動，讓農村高年級學生通過活動樂意將優(yōu)質圖書從家中流動到班級當中，由學生個人流動到同學手中。教師率先要帶自己的好書參與漂流，帶動學生的活動積極性。

4.制定“虛擬圖書角”運行規(guī)則，保護好學生參與“好書漂流”活動的積極性，積極整合農村學生家庭優(yōu)質圖書資源，保證“虛擬圖書角”在培養(yǎng)農村小學高年級學生課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣上發(fā)揮應有的作用。

5.師生購書。農村學生普遍家庭條件不如城市的孩子，但是依然有少量的零花錢。教師需鼓勵農村學生節(jié)約零花錢，用于購買新書。充分尊重學生的閱讀趣味，鼓勵學生親自去書店挑選新書，更新學生家中的圖書資源，也為“虛擬圖書角”注入新鮮血液。

二、營造班級閱讀文化

充分利用教室墻壁，通過這一載體營造班級閱讀文化，彰顯班級閱讀特色。

具體做法如：

1.開辟讀書布告欄。布告欄內設有三大板塊：書目、書籍簡要信息及讀書照片。具體有高年級學生閱讀推薦書目，“虛擬圖書角”書目；校圖書室優(yōu)質圖書速遞信息，圖書漂流信息，班級最受歡迎圖書信息；閱讀小博士及親子閱讀的照片。

2.開辟讀書成果展示欄。學生撰寫的精彩章節(jié)摘抄、有關讀書的作文、卡片等等可以張貼在展示欄里，還可以將展示欄延伸到教室的外墻上，張貼上讀書手抄報。

3.利用教室前后的兩面黑板，為讀書活動創(chuàng)造儀式感。班級開辦讀書活動前，請學生自由在黑板上書畫涂鴉，或合作寫下活動的主題，或為活動主題配畫，讓準備工作將學生的興趣、情緒帶入到閱讀活動中來。

三、保證學校閱讀活動中的班級閱讀時間

1.晨誦：學生每天清晨抽出一定的時間用于課外誦讀，形成一日一誦的習慣。

課外積累的流傳千古的詩詞、意蘊優(yōu)美的詞句、瑯瑯的美文交融相匯，學生的精神因晨誦而獲得充分的舒展。在此基礎上開展一周一查，雙周一比，這一閱讀機制激發(fā)并保持了學生的誦讀興趣。

2.午讀：讓學生的午間空白時間段與書為伴成為日常。

農村小學就讀的孩子家庭居住比較分散，有相當一部分孩子沒有辦法回家午休，這部分孩子有大把的中午時間可自由支配。一旦讓那些合適的書籍走進他們的午間時段，大部分的孩子便沉浸在書的世界里了。而且，一旦形成習慣，凡后續(xù)進入教室的孩子也都輕輕落座，捧起課外書籍，融入安靜閱讀的氛圍當中去。

需要注意的是：課外閱讀組織教師要盡力協(xié)調減少影響或占用午讀時間的人和事，保證學生至少20分鐘持續(xù)閱讀的時間。

3.組織開展班級讀書會。

一般可利用班周會時間，也可以利用空出來的自習時間，以班級為單位，有計劃地開展讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流，即開展班級讀書會。組織班級讀書會，是推廣兒童閱讀，指導閱讀實踐的一種有效形式。

“孩子很容易受到環(huán)境的影響，所以為了讓孩子們熱心閱讀、專心于閱讀，很有必要布置專門的、適宜的閱讀空間，以便營造閱讀氛圍。”以兒童閱讀推廣人的一句話來結束我的方法分享。愿在這樣的班級閱讀環(huán)境中，農村小學高年級學生的課外閱讀實踐之路能走得更好、更遠。

編輯 高 瓊