李正賢

摘 要：美術(shù)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識有著重要的促進作用，而在生活中民間美術(shù)元素可謂是數(shù)不勝數(shù)，將這些美術(shù)元素融入教學(xué)中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及民間美術(shù)的傳承和發(fā)展都有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)元素；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，小學(xué)階段美術(shù)教育工作的開展，不僅能夠釋放兒童的天性，幫助他們更好地感知生活中的美，同時還能促進他們的智力開發(fā)。為此，文章嘗試分析民間美術(shù)元素在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，以促進教學(xué)長遠發(fā)展。

一、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進行美術(shù)教學(xué)

民間美術(shù)作為民間文化的重要載體，其內(nèi)容和形式可謂是豐富多彩，而在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常能夠見到民間美術(shù)元素的身影，比如說，剪紙、泥塑、木雕等都有在課堂上出現(xiàn)，其使得學(xué)生能夠全面地感知美術(shù)的魅力，有助于學(xué)生實踐動手能力的提升。但是，在將民間美術(shù)元素應(yīng)用到課堂之上時，筆者發(fā)現(xiàn)由于地域、文化等因素的影響，各個地區(qū)的美術(shù)代表作品明顯不同。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特點，選擇更加合適的教學(xué)內(nèi)容，如剪紙和泥塑等是當?shù)氐奶厣耖g美術(shù)，在課堂上教師就可以規(guī)避這一類學(xué)生比較熟悉的民間美術(shù)資源，而是選擇一些外來的，與教材內(nèi)容契合的民間美術(shù)元素，借助知識的陌生感和新鮮感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地融入美術(shù)課堂中。

二、結(jié)合學(xué)生生活背景，突出民間美術(shù)的實用性

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。民間美術(shù)來源于民間，是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，也是最為貼近現(xiàn)實生活的藝術(shù)形式之一，比如說，剪紙在婚喪嫁娶中得到了頻繁的應(yīng)用，再比如說我們熟悉的年畫也來源于生活中。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用美術(shù)元素時，也要學(xué)會從學(xué)生熟悉的生活入手，將生活中學(xué)生接觸比較頻繁、比較常見的民間美術(shù)元素融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的審美水平。

如在“端午節(jié)”時，不少地方有吃粽子、編五彩繩的習(xí)俗，編織也是民間美術(shù)的重要表現(xiàn)元素，教師在教學(xué)中就可以將這一傳統(tǒng)元素引入到課堂之上，安排學(xué)生學(xué)習(xí)編織五彩繩。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察工藝品店里售賣的各種五彩繩，觀察這些五彩繩有哪些特點，進而更好地感知編織五彩繩的樂趣，然后給學(xué)生講解編織五彩繩的方法，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，在學(xué)生成功編織之后，鼓勵他們將自己完成的作品送給爸爸媽媽。通過這種實踐活動，使學(xué)生能夠感受到民間美術(shù)元素在美術(shù)學(xué)習(xí)中給自己帶來的快樂，進而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民間美術(shù)資源。

三、增強小學(xué)教師美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，一直以來如何提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，都是廣大教師極為關(guān)心的一件事情。民間美術(shù)元素在課堂上的應(yīng)用，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及實踐動手能力，同時還有助于提升教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)，豐富教學(xué)資源。

在教學(xué)中，要想靈活地應(yīng)用民間美術(shù)元素，教師的教學(xué)能力要有所提升。從教師教學(xué)的角度來看，如果教師教學(xué)能力低下，面對浩如煙海的民間美術(shù)資源，不能加以甄別和選擇，可能會將一些落后的資源引入到課堂之上，這樣不但難以發(fā)揮民間美術(shù)元素的積極作用，還可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，在課堂上應(yīng)用民間美術(shù)資源時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極、大膽地開展民間美術(shù)教育培訓(xùn)，提升教師鑒別和審美能力，進而有效地提升教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

以畫梅花的教學(xué)為例，教師在課堂上講解相關(guān)知識時，可以先組織學(xué)生欣賞梅花，在欣賞過程中向?qū)W生提問，如學(xué)生觀察到的梅花有哪些特點，為什么梅花盛開之后，樹上的葉子全部掉光了？然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示各個時期民間美術(shù)作品中的梅花，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的美，最終讓學(xué)生畫出自己心中的梅花，提升學(xué)生繪畫技巧和能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。但是，在此期間，教師也需要明白自我能力的提升并非是一蹴而就的，其需要結(jié)合教學(xué)實際發(fā)展情況，循序漸進地培養(yǎng)，以發(fā)揮民間美術(shù)元素的作用。

總之，將民間美術(shù)元素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠有效地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠進一步解放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。而且，民間美術(shù)元素在課堂上的應(yīng)用，還有助于教師教學(xué)能力的提升以及民間美術(shù)元素的傳承和發(fā)展，有助于推動學(xué)校人文素質(zhì)教育的進步。

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編輯 劉曉宇