陳允來(lái)

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)提問(wèn)并要求解決問(wèn)題的思想意識(shí)，也是創(chuàng)新以及思維能力發(fā)展的重要起點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和思維素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)于任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語(yǔ)文教師要踐行新課程理念，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，提高學(xué)生提出與解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

學(xué)貴有疑是從我國(guó)古代開(kāi)始就被教育家奉為真理的普遍主張，有問(wèn)題的課程才有可能成為成功的課程，高質(zhì)量的問(wèn)題才能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)步提供必要支持。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求促進(jìn)師生之間的和諧互動(dòng)，而問(wèn)題是師生互動(dòng)的橋梁與紐帶，能夠引發(fā)學(xué)生和教師之間積極的探索與思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)提問(wèn)的思想，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂因?yàn)閱?wèn)題的注入而充滿活力。

一、營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，促使學(xué)生敢問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)要把握的重要方向，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，特別是因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的發(fā)展與良好的教學(xué)氛圍有著密切的關(guān)系，這就需要教師給學(xué)生營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生在良好的提問(wèn)環(huán)境之下，自主質(zhì)疑，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展事半功倍。教師要讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，而且要讓學(xué)生主動(dòng)提出不同的見(jiàn)解與想法，促使學(xué)生從不同角度給出判斷，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，充分點(diǎn)燃學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑的積極性。好的教學(xué)氛圍需要有良好的師生關(guān)系作為根本保障，因此教師要關(guān)注和諧平等師生關(guān)系的建立，善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，用妥帖的言談舉止消除學(xué)生內(nèi)心中存在的障礙，給學(xué)生創(chuàng)建寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠敢問(wèn)。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生敢于提出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到的疑問(wèn)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，之后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，同時(shí)結(jié)合插圖進(jìn)行思考，然后提出自己不理解的問(wèn)題。比如學(xué)生提出開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)具體運(yùn)用的是什么方法。在學(xué)生大膽提出問(wèn)題后，教師要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

二、調(diào)動(dòng)提問(wèn)熱情，促使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問(wèn)題是不可避免的，同時(shí)也會(huì)在一定程度上提出自己的疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師需要利用正確的態(tài)度對(duì)待和用正確的方法進(jìn)行處理，便可增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)保持熱情和積極性。對(duì)于學(xué)生提出的不明確問(wèn)題，教師要給予其一定的啟發(fā)，同時(shí)與學(xué)生共同思考和探討，進(jìn)而幫助學(xué)生理清思路，合理提問(wèn)。對(duì)于大膽提出疑問(wèn)的學(xué)生，不管學(xué)生所提出的問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，教師都要給予鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生提出的極具思考與探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師要運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)的方法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論以及全班探討等多種形式進(jìn)行解決。只有這樣才能夠讓學(xué)生始終對(duì)提問(wèn)保持熱情，并產(chǎn)生樂(lè)于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，或者是同伴之間互相提問(wèn)和解答，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地把握全文主旨思想。又或者教師可以組織提問(wèn)比賽，看哪位同學(xué)提出的問(wèn)題更有思考探究?jī)r(jià)值，喚起學(xué)生的提問(wèn)熱情，也讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于提問(wèn)的意識(shí)。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，促使學(xué)生善問(wèn)

學(xué)生思維的發(fā)展以及問(wèn)題意識(shí)的進(jìn)步，均是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，無(wú)論是讓學(xué)生敢于提問(wèn)還是樂(lè)于提問(wèn)都是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段，要想真正完善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到深刻發(fā)展，還需要讓學(xué)生善于提問(wèn)，能夠在面對(duì)文章時(shí)從不同的角度出發(fā)提出問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法與思路，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。其一，學(xué)生可以通過(guò)找題眼來(lái)提出問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，可以根據(jù)文章標(biāo)題題眼提出問(wèn)題：用草船向誰(shuí)借箭？為什么要用草船借箭？是如何用草船借箭的？其二，學(xué)生可以在文章的矛盾點(diǎn)之處進(jìn)行提問(wèn)，以便深入理解文章。如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)抓住文章中的矛盾點(diǎn)提出問(wèn)題：作者是想站立還是坐下？文章說(shuō)看不見(jiàn)什么東西，為什么還能夠看到忽飛忽落的小鳥(niǎo)呢？其三，學(xué)生可以通過(guò)抓住文章關(guān)鍵詞句提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這句話中為什么要用冒這個(gè)字？能否用“長(zhǎng)”代替？

學(xué)生的頭腦并非是要被填滿的一個(gè)容器，而是一只需要被點(diǎn)燃的火把，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中充滿問(wèn)題，就能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)變得有意義和富有生命力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將側(cè)重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生提問(wèn)能力，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時(shí)保證語(yǔ)文教學(xué)效果，讓問(wèn)題成為助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)力。

編輯 段麗君