陳學(xué)良

摘 要：很顯然隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育的看法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為教育的最終目的不僅僅是為了學(xué)生能夠從中學(xué)到知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行培育，因而小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)觀念也向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。以核心素養(yǎng)為培育重點(diǎn)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生身心的全面發(fā)展會(huì)有所幫助，并且學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也是全社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行講述，并對(duì)其教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)轉(zhuǎn)變

雖然，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)課是比較容易學(xué)習(xí)的，但是其也是要從小學(xué)起的，因此，小學(xué)語(yǔ)文的重要性可想而知。但語(yǔ)文課程不僅僅是為了增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，更主要的是對(duì)小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行培育。這可能與以往的教學(xué)觀念有所不同，因此需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，從而達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本篇文章先是分析了在小學(xué)階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性及核心素養(yǎng)的特征，然后提出了一些培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)生這個(gè)年齡階段是學(xué)東西比較快的時(shí)候，也是最容易受到影響的時(shí)候，良好的教育及影響對(duì)于小學(xué)生一生的發(fā)展都是有益的，因此在這個(gè)階段需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)其增加素質(zhì)培育，教師通過(guò)日常教學(xué)對(duì)小學(xué)生灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，從而使其身心得以全面發(fā)展。小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生一生中最基礎(chǔ)的時(shí)段，因此必須要對(duì)小學(xué)生的各方面進(jìn)行良好的培養(yǎng)，為其中學(xué)、大學(xué)以及畢業(yè)后的各個(gè)階段做好準(zhǔn)備，從而使其以后的發(fā)展一帆風(fēng)順。這個(gè)基礎(chǔ)階段不僅需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，更重要的則是培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)品質(zhì)，這樣，小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展才會(huì)更加順利。當(dāng)今社會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，社會(huì)所需要也是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的特征

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅可以教會(huì)小學(xué)生一些最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)以及個(gè)人核心素養(yǎng)，從而讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，其道德素養(yǎng)也會(huì)得以提升和培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的特征包括綜合性、層次性以及人文性，其綜合性體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，還可以對(duì)小學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。層次性就在于小學(xué)的語(yǔ)文教育是根據(jù)年級(jí)的不同而變化，低年級(jí)的學(xué)生其語(yǔ)文課程就會(huì)比較簡(jiǎn)單，隨著級(jí)別的增高就會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，因此語(yǔ)文教學(xué)具備層次性。其人文性就在于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些名人的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更好地培育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這些特征，可以說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有利性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培育核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變措施

1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的優(yōu)化

利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其不僅僅可以讓小學(xué)生從中學(xué)會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的其他方面。首先需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，不僅要在課堂中重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)學(xué)生的其他方面有所良好的影響，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。究竟如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力呢？小學(xué)語(yǔ)文教師可以經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言的方式學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，從而可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。然后對(duì)于道德素養(yǎng)的提升，教師可以通過(guò)在課堂中向?qū)W生傳輸一些有利的思想，學(xué)生聽(tīng)得多了自然也會(huì)有所改變；還可以對(duì)學(xué)生的日常行為有所要求，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。對(duì)于這些方面的優(yōu)化，可以使小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到一個(gè)良好的轉(zhuǎn)型。

2.對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升

在所有的教學(xué)階段中，老師所起到的作用是不可忽略的，其對(duì)于學(xué)生能夠起到引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在其心中的地位是神圣的，這就足以看出老師對(duì)于小學(xué)生的影響力，因而教師需要提升其自身的素養(yǎng)，給學(xué)生做一個(gè)更好的榜樣。教師自身素養(yǎng)的提升可以通過(guò)日常一些行為以及教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)，老師日常的一些行為方式可以影響學(xué)生的道德素養(yǎng)，老師的教學(xué)方式有效性可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而老師素質(zhì)的提升，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，從而對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有所幫助。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是重要的一部分，因此要在原有的教學(xué)方式中有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，在另一個(gè)方面還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要利用良好的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清