郭立平

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到有效運(yùn)用。由于其形象生動(dòng)、聲色具備、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲望，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，且在提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的思維抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀的形象思維為主，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備豐富的課堂教學(xué)材料，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)鮮明的具體形象，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

興趣作為一種積極的情感，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而人的情感產(chǎn)生需要建立在一定的情境之中，而多媒體技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等有效地結(jié)合在一起，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。首先，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。新課的導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的成功與否至關(guān)重要，比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放偉大的故宮建筑群，整個(gè)明清時(shí)代的北京城自南向北沿著一條長(zhǎng)達(dá)7.5公里的中軸線有機(jī)地組織在一起，尤其是故宮的三大殿極大地體現(xiàn)出古建筑的對(duì)稱之美，使學(xué)生的心靈受到美的震撼，感受到軸對(duì)稱圖形的美極其普遍的存在性，從而積極主動(dòng)地投入到對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)之中。其次，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一般都與日常生活息息相關(guān)，教學(xué)大綱也要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，然而由于傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的限制，很難創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)際問(wèn)題情境，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。比如在教學(xué)“圓角分”的認(rèn)識(shí)之后我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生充當(dāng)售貨員或者消費(fèi)者，在購(gòu)物的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)元、角、分的應(yīng)用。

二、將抽象的知識(shí)形象化，提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將知識(shí)的生成過(guò)程形象地揭示出來(lái)，將抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變理性認(rèn)知為感性認(rèn)知，有效地降低了學(xué)生理解和掌握知識(shí)的難度。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我們?cè)诙嗝襟w課件的制作過(guò)程中，可以將長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線、面、棱設(shè)置為閃動(dòng)模式，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的各個(gè)組成部分有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。然后再將相同的面和棱設(shè)置為同一顏色，通過(guò)移動(dòng)、拼合等方式使學(xué)生得出長(zhǎng)方體的基本特征即：相對(duì)面的面積相等、相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。最后，將長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去除，逐漸抽象出一個(gè)平面圖，使學(xué)生由形象思維逐漸過(guò)渡到抽象思維之中，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。如此，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，將知識(shí)形成的過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

三、使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也將服務(wù)于生活。新課標(biāo)也指出數(shù)學(xué)要盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)。在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以將學(xué)生的生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一個(gè)“公園定向越野”的情景圖和路線圖，然后設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的小人，按照上北下南、圖上一厘米表示實(shí)際距離200米進(jìn)行測(cè)算，讓學(xué)生根據(jù)小人的運(yùn)動(dòng)軌跡描述小人的運(yùn)動(dòng)路線以及小人的方位。如此，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中便對(duì)距離和方位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)完兩位數(shù)的乘法以后，我們還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)物業(yè)阿姨到用戶家中收取水電費(fèi)的情境，讓學(xué)生充當(dāng)“小管家”，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助物業(yè)阿姨算一算應(yīng)當(dāng)收取的水電費(fèi)，然后順便抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下節(jié)約水電的教育，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，也收到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段中的發(fā)展趨勢(shì)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)熟練掌握其應(yīng)用技術(shù)并在教學(xué)中過(guò)程中加以靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它不僅能夠使本身枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能將抽象的問(wèn)題具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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編輯 杜元元