“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的作用

鄧留洋

摘 要：單詞作為英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要做好單詞教學(xué)工作。在教學(xué)設(shè)計中要從幫助學(xué)生掌握知識點出發(fā)，運用好思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在綜合學(xué)生特點的基礎(chǔ)上來做好教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)的針對性。只有發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，才能更好地開展教學(xué)指導(dǎo)?；诖?，針對在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；作用

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段的英語單詞教學(xué)中教師習(xí)慣性采用了填鴨式的教學(xué)方法，在課堂中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)死記硬背等現(xiàn)象，最終降低了教學(xué)的效果。

一、借助思維導(dǎo)圖緩解緊張氛圍

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)的創(chuàng)新，同時也可以將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而感受到學(xué)習(xí)單詞知識的樂趣所在。所以在教育中教師要正確使用思維導(dǎo)圖，通過將單詞與祈使句句型等結(jié)合在一起，在簡筆畫的參與下提高教育的趣味性。如在開展shout，run，talk等單詞教學(xué)時，就可以將單詞與語言環(huán)境結(jié)合在一起，確保教學(xué)的先進性與趣味性。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。在使用思維導(dǎo)圖時要按照活動順序進行，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實踐可以看出，運用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的同時背誦出相應(yīng)的單詞與句型，學(xué)生也可以在繪制思維導(dǎo)圖時主動進行交流，在相互幫助的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。其次，要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，在相互幫助與共同研究的基礎(chǔ)來感受學(xué)習(xí)樂趣。通過方格、箭頭等的展示，能夠幫助學(xué)生更好地展示出思維導(dǎo)圖，同時也可以加深學(xué)生對單詞的理解，提高學(xué)習(xí)的效果[1]。

二、在復(fù)習(xí)鞏固階段中的運用

在單詞教學(xué)中要及時對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞進行復(fù)習(xí)與鞏固，以此來避免學(xué)生遺忘已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞。學(xué)生觀看自己所繪制的思維導(dǎo)圖，能夠快速想起在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的場景，從而也就可以在圖形與圖像的參與下加深對單詞的記憶。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動進行思考，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上確保思維上的可視化發(fā)展。所以說，思維導(dǎo)圖能夠調(diào)動學(xué)生的抽象與形象思維，在圖文并茂的模式下更好地闡述知識，確保學(xué)生能夠加深對知識的理解，解決在學(xué)習(xí)中的問題。所以說思維導(dǎo)圖的便捷性與簡單性使得學(xué)生能夠更好地對單詞進行記憶，同時也可以將枯燥乏味的知識借助圖文并茂的方式進行重現(xiàn)，從而實現(xiàn)了記憶的目標(biāo)[2]。

三、保證教學(xué)過程的合理性

課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是學(xué)習(xí)中的重點環(huán)節(jié)。在有效預(yù)習(xí)中能夠讓學(xué)生在課堂中更好地理解知識，同時也可以結(jié)合自身所不能理解的知識來進行課堂提問，從而向教師提出自己的問題。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖進行知識點的查缺補漏，從而找出自身存在的不足，找出新知識點中的重點，提高學(xué)習(xí)的效果。如在開展身體各部位單詞教學(xué)時，就可以要求學(xué)生繪制與身體相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖設(shè)計，從身體的各個部位來引入相符的單詞。這種教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的生動性與直觀性，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動對知識進行探究。其次，要做好課堂教學(xué)，提高新知識引入的效果。由于這一階段學(xué)生在注意力上難以長時間集中，所以在教育中教師要利用學(xué)生的特點，做好新知識導(dǎo)入工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“與顏色相關(guān)的詞匯”時，就可以借助板書來向?qū)W生展示出一個顏色的圖片，并在中間位置上標(biāo)注colors這一單詞，然后將帶有顏色圖片的work sheet分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主填寫已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，借助舊知識來引入新知識。隨著教育的不斷開展，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中，不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在教育中教師要做好對學(xué)生的指導(dǎo)，保證教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生加深記憶力的重要工具之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的意義。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語單詞，才能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好單詞的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要掌握好學(xué)生的特點，將學(xué)生的注意力集中在課堂中，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)中要從發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢上入手，在加深學(xué)生對單詞知識理解的基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完善課堂知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王霞.思維導(dǎo)圖在中小學(xué)英語單詞教學(xué)中的促進作用[J]. 青年與社會，2013（10）：216.

[2]叢李方，徐欣.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)論壇，2010（7）：51-53.

[3]曹偉.借助思維導(dǎo)圖促進中小學(xué)英語單詞教學(xué)研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，（普教研究），2013（2）：25-27.

編輯 魯翠紅