張文玲 王潔麗

摘 要：近些年來，在國家教育機制有效革新的背景下，語文閱讀教學的方法和模式也在進行有效的革新。傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式多是以傳統(tǒng)的教學模式為主，學生機械地學習語文閱讀的教學內容，在調動學生積極性和主動性方面存在很大的局限性，語文閱讀的教學效果很難得到提升。

關鍵詞：課外閱讀；鏈接；閱讀效果；教學研究

閱讀教學是語文教學的重要內容，因此，語文老師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新語文閱讀的教學手段，拓展閱讀教學途徑，豐富閱讀教學的內容，激發(fā)學生對語文閱讀教學的興趣和激情，不斷調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師可以搭好課外閱讀教學鏈接，不斷豐富和拓展閱讀教學的內容和方式，使得學生能夠利用更多的閱讀資源，培養(yǎng)學生語文閱讀的思維，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

一、搭好課外閱讀鏈接的重要性

搭好課外閱讀鏈接，不僅能夠豐富語文閱讀的教學途徑和內容，還能夠有效調動學生學習閱讀的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，增強語文閱讀教學的趣味性，活躍閱讀教學的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習語文閱讀知識和技巧。與此同時，通過將語文課內閱讀與課外閱讀有效鏈接，能夠加深學生對語文閱讀知識的理解，提升學生對語文閱讀的理解能力，從而促進學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、課外閱讀鏈接搭建的方法與途徑

為了讓學生更加積極主動地學習語文閱讀課程，并發(fā)揮出學生學習的主觀能動性和積極性，語文老師必須從學生學習語文閱讀的現狀出發(fā)，結合學生的個性化特征來搭好課外閱讀教學鏈接，使得語文閱讀教學的內容變得更加豐富，學生也能夠更加積極、主動地去學習語文閱讀知識和內容。下面對課外閱讀鏈接搭建的方法和途徑進行有效的討論和研究。

1.語文教學中鏈接課外閱讀來創(chuàng)設多樣化的閱讀教學情境

目前，初中的語文閱讀教學效果并不好，特別是農村中學的語文閱讀教學質量并不高。而在大語文的環(huán)境和視野下，語文老師必須要對當前語文閱讀教學的現狀進行有效的分析，不斷進行閱讀教學觀念的革新，閱讀教學方法的創(chuàng)新，搭好課外閱讀的鏈接，為學生創(chuàng)設多樣化的閱讀教學情境，如更新圖書館的語文課外閱讀書籍、組織和舉辦各類課外閱讀的活動和競賽，讓學生在語文課外閱讀的不同環(huán)境中去學習和體味語文閱讀的知識和內涵，讓學生能夠在課外閱讀教學環(huán)境中得到潛移默化的感染和熏陶，激發(fā)學生學習的興趣和激情，活躍語文閱讀教學的氛圍，變革了傳統(tǒng)的“填鴨式”閱讀教學方法。此外，在進行農村中學語文課外閱讀鏈接時，由于農村的教學條件有限，那么老師可以創(chuàng)新其他類型的課外語文教學情境，如老師可以統(tǒng)一購買一批課外閱讀書籍，讓班級的同學們輪流翻看，并交流學生在進行課外閱讀的讀后感，并建立班級圖書角，將所有的課外閱讀書籍都擺放到班級的圖書角上，學生可以穿插進行閱讀，并交流閱讀后的感受和意見，從而強化了語文閱讀教學的效果，并在課外閱讀有效鏈接的過程中不斷積累閱讀素材，豐富學生的文學功底，提升學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

2.鏈接課外閱讀來豐富閱讀教學內容

當前，農村中學的語文閱讀教學的內容比較單一和機械化，老師也單純地依靠書本來進行語文閱讀課程的教學，這從根本上來講，不利于農村中學語文閱讀教學效果的提升。因此，語文老師必須要搭好課外閱讀鏈接，通過課外閱讀與課內閱讀內容的相互結合和互補，既能夠彌補書本教學的不足，同時也能夠更好地激發(fā)學生學習和閱讀語文課程的興趣。在課外閱讀教學中，老師要認真選擇課外閱讀書籍，將那些具有代表性的名人著作和具有很強可讀性的優(yōu)秀作品精挑細選出來，引導學生去學習和閱讀，大大豐富了語文閱讀教學內容。與此同時，語文老師在進行課內閱讀教學時，也可以將同類的課外閱讀內容融合進來，強化和加深學生對語文閱讀知識的理解，提升語文閱讀教學的效果。

3.重視課內與課外的體驗式鏈接

在進行語文閱讀教學時，單純的課內閱讀教學很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，語文老師必須要重視課內與課外的體驗式鏈接，充分尊重學生的主體性地位，給學生主動發(fā)揮的機會和空間，讓學生自由體驗閱讀的樂趣和意義。例如老師可以開展故事演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書知識競賽等，讓學生能夠將課內閱讀與課外閱讀進行有效的鏈接，激發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性，并在多種課外教學比賽和課外活動中感受閱讀的重要性，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力和溝通、表達能力，通過多種課外體驗來提升學生對語文閱讀的感悟，從而大大提高語文閱讀教學的質量和效果。

三、結束語

在開展閱讀教學中，語文老師要重視將課內閱讀與課外閱讀的充分鏈接，利用課外閱讀的優(yōu)勢來彌補課內閱讀教學的不足，從而使得課內與課外相互補充、相互促進，激發(fā)學生閱讀興趣和激情，提升閱讀教學的效率。

參考文獻：

吳巧玲.鏈接課外閱讀激活課內閱讀[J].教育觀察（下半月），2015（11）：76-77.

編輯 謝尾合