民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式研究

樂(lè)之樂(lè)

[摘要]“人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。”隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，多元文化的沖擊，高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高校藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)代和社會(huì)需求接軌，構(gòu)建民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式成為研究熱點(diǎn)，本文擬以吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例，從實(shí)施的方案、解決的問(wèn)題、取得的成效三方面，探討民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，力求為民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力范式，為民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效例證。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)高校;音樂(lè)學(xué)專業(yè);特色人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0013-03

“人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。”[1]隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，多元文化的沖擊，高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高校藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)代和社會(huì)需求接軌，民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才如何在這一競(jìng)爭(zhēng)中立足，如何克服同質(zhì)化傾向培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，成為改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題。人才培養(yǎng)是教學(xué)改革的根本目的，是提高人才質(zhì)量的根本措施。當(dāng)前，我國(guó)正在加快“雙一流”高校建設(shè)，只有不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，才能更好地滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。

吉首大學(xué)位于武陵山腹地，是一所典型的民族地區(qū)高校。民族高校的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都在其辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面得到顯現(xiàn)，因此，音樂(lè)舞蹈學(xué)院提出以“一體兩翼”課程改革構(gòu)建民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)“三性”人才培養(yǎng)的模式，旨在緊緊抓住民族地區(qū)豐富的民族文化資源，以傳統(tǒng)專業(yè)課程和民族地方特色課程為主體，以通識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為兩翼的教學(xué)改革為突破口，實(shí)施“課程教學(xué)特色化，教學(xué)方式多元化，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多樣化”，打造“理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與舞臺(tái)和民間結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程給予科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，多措并舉推動(dòng)教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的對(duì)接，構(gòu)建起“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”緊密結(jié)合的育人體系。

一、實(shí)施的方案

吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院創(chuàng)辦于1984年，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院把培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、人文精神，作風(fēng)務(wù)實(shí)、崇德尚藝，具有一定創(chuàng)新能力、一專多能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為自己的根本任務(wù)，在加快“雙一流”高校建設(shè)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的視域下，學(xué)院堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，全面實(shí)施“一體兩翼”課程改革，著力培養(yǎng)“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結(jié)合的“三性”人才，為提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的重新設(shè)定，力求培養(yǎng)民族地區(qū)高校音樂(lè)專業(yè)特色人才。

（一）設(shè)置“一體兩翼”課程群

吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院經(jīng)過(guò)調(diào)研，結(jié)合院內(nèi)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的總體思路及新時(shí)期基層文化事業(yè)對(duì)藝術(shù)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，明確教改方向，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)獎(jiǎng)懲、條件保障等方面全力推進(jìn)課堂改革，將課堂教學(xué)作為主戰(zhàn)場(chǎng)，將實(shí)踐基地、舞臺(tái)作為演練戰(zhàn)場(chǎng)，將知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到具體的實(shí)踐，構(gòu)建了學(xué)科教育、專業(yè)教育、通識(shí)教育和實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，并以傳統(tǒng)專業(yè)課程和民族地方特色課程為主體，通識(shí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為兩翼的“一體兩翼”課程群。具體課程設(shè)置如下圖：

（二）實(shí)行“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結(jié)合的育人模式

長(zhǎng)期以來(lái)，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院在學(xué)?！捌矫翊髮W(xué)”辦學(xué)理念和“立人教育”理念的引領(lǐng)下，結(jié)合西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，肩負(fù)起培養(yǎng)湖南西部及武陵山區(qū)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)高級(jí)專門人才的神圣使命，主動(dòng)承擔(dān)起本土藝術(shù)文化的挖掘、保護(hù)、傳承、創(chuàng)新和繁榮的社會(huì)責(zé)任，在秉承“崇德尚藝，傳承創(chuàng)新”的院訓(xùn)下，進(jìn)一步強(qiáng)化“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”相結(jié)合的人才培養(yǎng)，將“面向區(qū)域、面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力的應(yīng)用型藝術(shù)人才”為己任，使專業(yè)特色在人才培養(yǎng)中得到進(jìn)一步凸顯，在對(duì)外交流與合作的能力水平上得到進(jìn)一步提高，在服務(wù)武陵山區(qū)文化建設(shè)及繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)上的人才支撐及智力支持作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院依托民族地區(qū)文化資源，在以課堂為基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向田野的延伸，組織學(xué)生深入田野進(jìn)行調(diào)查，近距離、多角度地了解和認(rèn)識(shí)民間音樂(lè)文化，在挖掘民族民間音樂(lè)素材的同時(shí)，不斷激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)生動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，做到將教學(xué)與田野結(jié)合，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將技術(shù)與舞臺(tái)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決的問(wèn)題

吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，通過(guò)以“一體兩翼”課程改革，構(gòu)建了民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)“三性”特色人才培養(yǎng)的模式，解決了如下問(wèn)題：

1.民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特色問(wèn)題。通過(guò)課程改革和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院將民族地區(qū)高校位置劣勢(shì)，化為文化資源優(yōu)勢(shì)，他們將挖掘、傳承、創(chuàng)新民族音樂(lè)文化為己任，將傳統(tǒng)專業(yè)課程與民族地方特色課程緊密結(jié)合，既不失傳統(tǒng)教學(xué)的初衷，又彰顯了民族地區(qū)高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

2.音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程口徑狹窄的問(wèn)題。民族地區(qū)高校與專業(yè)音樂(lè)院校和其他綜合性高校在師資、生源構(gòu)成等方面都存在著差異，因此在課程設(shè)置、資源配置等方面受到影響，所以音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的口徑相對(duì)狹窄，如何打通瓶頸，合理整合資源呢？吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，在傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，加入民族地方特色課程，既合理地利用了民族地區(qū)文化資源，又有效地拓展了知識(shí)點(diǎn)面，很好地解決了音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程口徑狹窄的問(wèn)題。

3.民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。民族地區(qū)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生生源構(gòu)成比較多元，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)背景參差不齊，如何讓這些學(xué)生立足于社會(huì)，成為人才培養(yǎng)設(shè)定的終極目標(biāo)，如何讓這些學(xué)生在工作中脫穎而出，成為特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院于是實(shí)施了課程教學(xué)特色化、教學(xué)方式多元化、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多樣化的方式，旨在打造“理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與舞臺(tái)和民間結(jié)合”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地實(shí)現(xiàn)了民族地區(qū)藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”人才的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的對(duì)接。

三、取得的成效

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以構(gòu)建，教學(xué)模式從以往注重知識(shí)點(diǎn)傳授的“以教為中心”向“知識(shí)+技術(shù)+實(shí)踐”并重的“以理論和實(shí)踐相結(jié)合”轉(zhuǎn)換;學(xué)生的培養(yǎng)方式從以往的“填鴨式”“灌輸式”“一味追求專業(yè)化”向探究式、個(gè)性化、實(shí)踐化轉(zhuǎn)換;學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從以往的“理論死記硬背”“專業(yè)考前再?zèng)_刺”“期末一考定乾坤”向重平時(shí)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思考轉(zhuǎn)換;教師的角色也從以往的“知識(shí)傳播者”轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的“引導(dǎo)者”;學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)、“考試臨陣磨槍”向自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;學(xué)院對(duì)于教學(xué)的投入也不再是單一形式，而采取全方位投入;形成教師了“重教、愛(ài)教、樂(lè)教”，學(xué)生“勤學(xué)、善學(xué)、悅學(xué)”的良好風(fēng)氣，學(xué)生就業(yè)率得到大幅度提升，得到了主管部門、專家學(xué)者、社會(huì)各界、用人單位等高度贊揚(yáng)和充分肯定，廣泛獲得了社會(huì)贊譽(yù)，被教育部授予“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”，被湖南省總工會(huì)授予“芙蓉標(biāo)兵崗”。具體成效有如下幾點(diǎn)：

1.辦學(xué)層次得到提升[BW（D（S，，）][BW）]

由于特色人才培養(yǎng)模式的形成，辦學(xué)特色得到充分彰顯。2014年，由吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院牽頭申報(bào)的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)獲得上級(jí)主管部門的批準(zhǔn)，并授予獨(dú)立培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏和音樂(lè)創(chuàng)作三個(gè)專業(yè)方向的碩士研究生，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)層次的新突破，改善了學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)，形成了本科和碩士研究生辦學(xué)相互支撐、相互促進(jìn)的新格局。

2.人才培養(yǎng)特色得以彰顯，學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)得到創(chuàng)新發(fā)展

在“一體兩翼”課程改革和“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐技能逐步強(qiáng)化，一次性就業(yè)率達(dá)到96%以上，廣泛受到用人單位的好評(píng)。近年來(lái)，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院為繁榮地方文藝事業(yè)、提升地方文藝演出水平，多次被抽調(diào)參加中央電視臺(tái)“‘華彩湘西心連心藝術(shù)團(tuán)赴湖南湘西慰問(wèn)演出”、國(guó)家民委少數(shù)民族會(huì)演、“矮寨大橋通車典禮文藝演出”?“武陵山區(qū)（湘西）土家族苗族文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)掛牌儀式專場(chǎng)演出”等大型文藝演出活動(dòng);學(xué)生參加“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)（作曲類）”“金鐘獎(jiǎng)”“大學(xué)生藝術(shù)展演”“音樂(lè)學(xué)專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”“湖南省大學(xué)生‘三獨(dú)比賽”等專業(yè)競(jìng)賽，獲得國(guó)家和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)共30余項(xiàng);每年均有10-28名學(xué)生考取音樂(lè)學(xué)院和其他高等音樂(lè)院校研究生;組建深藍(lán)樂(lè)團(tuán)、內(nèi)存弦樂(lè)團(tuán)、云盤打擊樂(lè)團(tuán)、民族合唱團(tuán)、民族管弦樂(lè)團(tuán)等團(tuán)體，參與面達(dá)到80%以上，每年演出場(chǎng)次達(dá)30次以上。

3.促進(jìn)民族地區(qū)音樂(lè)文化藝術(shù)的保護(hù)、傳承、挖掘和利用

在民族地區(qū)高校藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式的指導(dǎo)下，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院對(duì)民族資源的挖掘和創(chuàng)新性利用不斷探索，并將科學(xué)研究、專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，參與了文化部“武陵山區(qū)（湘西）土家族苗族文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)”規(guī)劃的編制;“永順老司城申報(bào)世界文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)研究”“鳳凰縣申報(bào)世界文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)研究”“湘西州國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)叢書編撰”等項(xiàng)目的研究以及湘西土家族苗族自治州、張家界市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究及其相關(guān)項(xiàng)目或代表性傳承人的申報(bào)、評(píng)審工作;并與武陵山11個(gè)片區(qū)的9個(gè)世居少數(shù)民族對(duì)接，共同建立了15個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，真正實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)-校外”“課堂-田野”“舞臺(tái)-基地”的結(jié)合，有效促進(jìn)民族地區(qū)音樂(lè)文化藝術(shù)的保護(hù)、傳承、挖掘和利用。

4.形成了一系列特色的研究成果

吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展，以特色樹(shù)形象。近年來(lái)，先后獲得2項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng);《聲樂(lè)》《鋼琴》課程被評(píng)為“省級(jí)精品課程”;學(xué)院教師共主持和承擔(dān)國(guó)家社科課題2項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、國(guó)家藝術(shù)基金課題8項(xiàng)，省級(jí)科研和教改課題20余項(xiàng)，在各類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表論文200余篇，出版學(xué)術(shù)專著和編寫特色教材11部;學(xué)院教師共同挖掘、整理并創(chuàng)作了一批獨(dú)具民族特色的音樂(lè)作品，并多次在中央電視臺(tái)和湖南衛(wèi)視等多家電視臺(tái)播放，獲得省內(nèi)外專家、同行的一致好評(píng)，深受廣大觀眾喜愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院這一人才培養(yǎng)模式理念得到了各大高校的認(rèn)可，并受到主管部門和媒體的重視，并在民族地區(qū)高校引起了不同程度的反響，前來(lái)學(xué)習(xí)和調(diào)研的單位絡(luò)繹不絕。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2013年至今，湖南人文科技學(xué)院、湖南第一師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、江西宜春學(xué)院等前來(lái)調(diào)研40余次。在社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步，高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院朝著特色人才培養(yǎng)既定模式不斷前行。

注釋：

[1]https：//www.sohu.com/a/233168321_100114158.html.

（責(zé)任編輯：張洪全）