【摘要】本文針對農(nóng)村初中生的寫作特點，總結(jié)出指導(dǎo)農(nóng)村初中生掌握記敘文首尾呼應(yīng)技巧的六種方法，即呼應(yīng)開頭法、標(biāo)題結(jié)尾法、問答法、因果法、先敘后議法、題記法，通過這六種方法引導(dǎo)農(nóng)村初中生寫好記敘文的開頭與結(jié)尾，讓學(xué)生的作文錦上添花。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 記敘文 首尾呼應(yīng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05A-0043-02

在我們的生活中，不管是做事還是做人都喜歡講求完整，講究有始有終、有頭有尾。寫作文也是這樣，開頭要起好，結(jié)尾也要結(jié)好，這就是我們常說的“虎頭豹尾”。一篇優(yōu)秀的作文離不開優(yōu)美的開頭和結(jié)尾，優(yōu)美的開頭和結(jié)尾更能讓作文錦上添花。筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，認(rèn)為記敘文首尾呼應(yīng)的方法是最容易讓農(nóng)村初中生理解，也是最容易掌握的，它也是考場作文中比較實用、值得提倡的方法之一。

所謂“首尾呼應(yīng)”，是指開頭和結(jié)尾的內(nèi)容要有極其密切的關(guān)系，對同一種情況進(jìn)行解釋、說明、交代。前有伏筆，后有照應(yīng)，可以使文章內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，語氣更為貫通。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生在平時的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用首尾呼應(yīng)的寫作技巧呢？下面筆者針對農(nóng)村初中生的寫作特點，結(jié)合名家作品、學(xué)生熟悉的課文和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，總結(jié)出指導(dǎo)農(nóng)村初中生掌握記敘文首尾呼應(yīng)技巧的六種方法。

一、呼應(yīng)開頭法

呼應(yīng)開頭法就是使文章的結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受和體會呼應(yīng)開頭法的用法和妙處。比如部編版語文教材八年級上冊茅盾《白楊禮贊》的開頭是這樣寫的：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”結(jié)尾是這樣寫的：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”這樣的開頭和結(jié)尾直接寫出了作者對白楊樹的贊美之情，進(jìn)而贊美像白楊樹一樣的人，深化了文章的主題。再如小學(xué)學(xué)過的一篇文章《一件珍貴的襯衫》，開頭是這樣寫的：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”結(jié)尾這樣寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”文章的開頭和結(jié)尾都點到了這件珍貴的襯衫，起到了深化主題的作用。這樣通過教材的例子，學(xué)生很快就能掌握“呼應(yīng)開頭法”，并能初步體會它的作用。

二、標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法

標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法是用題目作為結(jié)尾句，使結(jié)尾與題目遙相呼應(yīng)。對于這種方法，筆者指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中歸納。作文題目是“做一片云，真好”，開頭是這樣寫的：“做一片云，那感覺真好！”，結(jié)尾這樣寫道：“任思緒飛揚，品味有生以來的寧靜與淡泊，體驗?zāi)巧衿娴娜f象，一切默默地開始，默默地結(jié)束，這就是云。做一片云，真好！”作文的結(jié)尾就是作文的題目，簡單的一句“做一片云，真好”升華中心，起到了回環(huán)往復(fù)、耐人尋味的效果。這樣的方法學(xué)生一目了然，并能很快運用到自己的習(xí)作中。

三、問答法

問答法就是開頭以問句的形式出現(xiàn)，結(jié)尾才回答。這種方法在學(xué)過的課文中極少出現(xiàn)，于是筆者從網(wǎng)上找了這樣的例子——題目是“生命”的習(xí)作，開頭是這樣寫的：“生命是什么？生命是或起或落、飄忽不定的云嗎？生命是傲然挺立、高聳入云的樹嗎？生命是奔流到海、不舍晝夜的河嗎？”結(jié)尾這樣寫道：“生活告訴我：生命是云，為了理想奔走四方;生命是樹，為了理想永遠(yuǎn)向上;生命是河，為了理想執(zhí)著求索?！遍_頭問：生命是云嗎？生命是樹嗎？生命是河嗎？結(jié)尾相應(yīng)地答：生命是云，為了理想奔走四方;生命是樹，為了理想永遠(yuǎn)向上;生命是河，為了理想執(zhí)著求索。這樣的開頭和結(jié)尾的一問一答，能進(jìn)一步加強并深化文章的主題，回答了生命的內(nèi)涵。筆者出示這樣的典型案例，學(xué)生很快就能掌握這種寫作方法。

四、因果法

因果法指的是文章開頭交代某種原因，結(jié)尾寫出開頭原因所產(chǎn)生的結(jié)果（相反亦可），即因果呼應(yīng)，順理成章。筆者選擇學(xué)生寫過的一篇題為“身邊的感動”的作文，展示出來給全班學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇作文的開頭是這樣的：“在我的身邊，每天都發(fā)生著許許多多令人感動的事。尤其是他，一個名不見經(jīng)傳的老人，更令人為之震撼?！苯Y(jié)尾這樣寫道：“是這位老人的質(zhì)樸、無私，是他對孩子們的深沉的愛，讓我為之感動，并深深地震撼了。”文章開頭部分所寫的內(nèi)容是某種原因，而結(jié)尾所寫的內(nèi)容是開頭引起的必然結(jié)果，前后遙相呼應(yīng)，順理成章，給人一種渾然一體的非常自然的感覺，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整，而文章的主題也得到了升華。

五、先敘后議法

先敘后議法是先敘事后議論的一種方法，文章開頭往往對事物進(jìn)行客觀的敘寫，不加任何評論，不表明作者的觀點，而在結(jié)尾針對所寫的事物生發(fā)議論，表達(dá)作者的思想認(rèn)知和主觀情感。因此議論要起總結(jié)上文、點明中心的作用，議論時，要對事件的主要內(nèi)容、主要人物或主要事物進(jìn)行議論，這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。筆者出示了部編版語文教材七年級上冊課文《走一步，再走一步》，開頭是：“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事。”結(jié)尾是：“此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲?！边@篇課文的結(jié)尾運用了議論的表達(dá)方式，不僅照應(yīng)題目，呼應(yīng)開頭，而且點明了作者得到的啟示，升華了主題，點明了主旨。

六、題記法

題記法是開頭以題記的形式出現(xiàn)，結(jié)尾以后記的形式來照應(yīng)。例如《校園里的美》一文開頭的題記這樣寫道：“校園里不是沒有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍Y(jié)尾的后記這樣寫道：“只有心靈之美才會萌發(fā)更多發(fā)現(xiàn)美的雙眸?！边@樣的構(gòu)思使文章的開頭和結(jié)尾遙相照應(yīng)，強調(diào)了生活中我們需要更多發(fā)現(xiàn)美的雙眸，既進(jìn)一步抒發(fā)了作者的情感，又升華了文章的主題。

以上便是筆者針對農(nóng)村初中生的現(xiàn)實情況，整理出來的記敘文寫作開頭和結(jié)尾中常用的首尾呼應(yīng)的六種技巧。在課堂上，筆者每個班安排兩個課時完成授課，主要是練習(xí)四種比較容易掌握的方法——呼應(yīng)開頭法、標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法、問答法和因果法。第一課時，首先讓學(xué)生深刻理解“呼應(yīng)開頭法”和“標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法”，以此為前提，用課件出示班級里一些學(xué)生寫作文時用得較好的首尾呼應(yīng)的開頭和結(jié)尾的例子，其次用平時課文中常見的屬于“呼應(yīng)開頭法”和“標(biāo)題結(jié)尾呼應(yīng)法”的例子讓學(xué)生懂得舉一反三，接下來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這兩種開頭和結(jié)尾的方法，學(xué)以致用。第二課時還是用同樣的方法，讓學(xué)生掌握“問答法”和“因果法”，在最后的環(huán)節(jié)布置一道課后作業(yè)，讓學(xué)生運用這四種寫作方法中覺得最容易掌握的一種來完成一篇記敘文，這樣學(xué)生就比較容易確定以后的寫作該用什么簡單又有效的方法了。有了一個方向，學(xué)生在以后的習(xí)作中如果能反復(fù)運用首尾呼應(yīng)的方法寫好開頭和結(jié)尾，他們的整體寫作水平也會越來越高。

筆者認(rèn)為，不管用什么方法開頭和結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。而這六種簡單又容易的記敘文首尾呼應(yīng)的寫作方法更適合農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)。

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類課題（課題編號：2017C467）“提高農(nóng)村初中學(xué)生記敘文寫作能力的研究”的研究成果。

作者簡介：楊惠琴（1985— ），女，壯族，廣西馬山人，廣西師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向為初中語文作文教學(xué)及閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）