李迎春

摘 要：教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。作為老師，還要充分利用自己的語言，注重語言對教育氛圍的營造。積極的課堂環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件。

關(guān)鍵詞：低年級;自主學(xué)習(xí);能力

一、在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

漢語拼音是一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，只有利用學(xué)生的感性認(rèn)知、生活的見聞來引發(fā)。我在教學(xué)漢語拼音第一課時是這樣做的：

用多媒體課件出示情境圖（或引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖），老師邊看圖邊試著編故事：陽光明媚的一天，一位小姑娘和他的爸爸媽媽來到郊外踏青，她站在小溪邊，唱起了ɑ字歌：ɑɑɑ，ɑɑɑ……，大公雞聽了，也跟著唱起來了：ooo，ooo……，他們的歌聲引來了大白鵝。伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，跳著，跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中美麗的倒影，于是，也不由自主地哼起歌來：eee，eee……，今天我們要認(rèn)識的三個拼音朋友，就在這美麗的圖畫和動人的故事中！

教學(xué)ɑ，o，e

（1）引導(dǎo)觀察“ɑ”的情境圖，學(xué)習(xí)“ɑ”

師：圖中的小女孩，她正在張大嘴巴唱什么歌？

生：ɑɑɑ，ɑɑɑ，師生合唱：ɑɑɑ，ɑɑɑ……

師：板書ɑ，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后抬起小手書空：ɑ。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“o”的情境圖，學(xué)習(xí)“o”……

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“e”的情境圖，學(xué)習(xí)“e”……（方法同上）

（4）編兒歌鞏固發(fā)音：嘴巴張大ɑɑɑ，公雞打鳴ooo，水中白鵝eee;

（5）觀察小汽車行駛情境圖，利用手勢，筆畫引導(dǎo)練習(xí)聲調(diào)發(fā)音;

（6）編兒歌幫助理解聲調(diào)特點：一聲平，二聲翹，三聲拐彎，四聲掉;

（7）展示四線格，對照課本，照樣子練習(xí)在四線格里書寫拼音。

二、在講讀課文中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

低年級語文，大多都是文字淺顯、圖文對應(yīng)的。這類課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就是要讓學(xué)生看圖，說說圖畫內(nèi)容，然后將圖畫內(nèi)容聯(lián)系課文內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動。我在教學(xué)一年級語文上冊《小小的船》這篇課文時是這樣做的：

（1）請同學(xué)們猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你能猜出是什么嗎？

學(xué)生：月亮。

（2）你們當(dāng)中有誰認(rèn)真地看過月亮？說說月亮是什么樣的？

生：圓的，彎的，像圓盤，像小船……

（3）那我們現(xiàn)在看一看課本上的月亮像什么？（多媒體顯示課本掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察），請學(xué)生說說圖上的景物有哪些？感受夜景之美……

生：圖上畫的是彎彎的月亮上坐著一個小女孩，這月亮有點像小船的樣子。

師：這小女孩坐在月亮上能看到天上的哪些景物？

生：能看到藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星……

（4）引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀課文，說說課文中寫的內(nèi)容圖畫上能看到嗎？比照著說一說。

（5）讓學(xué)生圖文結(jié)合，練習(xí)朗讀背誦。

回顧整個教學(xué)過程，我感覺到，這篇課文的學(xué)習(xí)是由學(xué)生自主看圖，自主讀課文，自主理解的。基本實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、在識字教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生自學(xué)語文能力的基礎(chǔ)。我在識字教學(xué)中也是盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和認(rèn)識。例如，我在教學(xué)一年級語文上冊《四季》一文的生字時，是這樣做的：

（1）讓學(xué)生邊讀課文邊標(biāo)出課后生字，在文中圈出來;

（2）再讀課文把帶有生字的句子多讀一遍，其用意是讓學(xué)生在語言環(huán)境里體會生字的用法;

（3）老師板書生字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫規(guī)則：

尖 說 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬

（4）讓學(xué)生對照課文說出每個字的拼音，然后抽學(xué)生上黑板寫出各個字對應(yīng)的音節(jié)，再自己拼讀兩遍;

（5）讓學(xué)生說說從這些字的音節(jié)中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生踴躍發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)“說”和“春”是翹舌音;我發(fā)現(xiàn)“尖”和“說”是三拼音節(jié);我發(fā)現(xiàn)“尖”“春”“彎”是前鼻音;我發(fā)現(xiàn)“青”和“冬”是后鼻音……

（6）讓學(xué)生說說在這些字形結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)了什么？

孩子們又活躍起來：我發(fā)現(xiàn)“說，蛙，地，就”是左右結(jié)構(gòu)的字;我發(fā)現(xiàn)“尖，彎”是上下結(jié)構(gòu)的字;我發(fā)現(xiàn)“尖”的意思是表示上面小，下面大……

（7）最后讓學(xué)生用這些生字口頭組詞，說一句話。

這樣的識字教學(xué)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得熱情高漲，精神飽滿，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、在分角色朗讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對于人物語言、對話多的課文，可以通過表演、分角色朗讀來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時，設(shè)計用四張課桌圍成一個圈，代表“水井”，找一名學(xué)生坐在“井”里，代表“青蛙”，再找一名學(xué)生“飛到”井邊，讓他們表演文中小鳥和青蛙的三次對話。要求：青蛙的語氣要表現(xiàn)出傲慢、自信、自以為是的樣子，小鳥的語氣要表現(xiàn)出耐心地擺事實、講道理的樣子，有實事求是的誠懇態(tài)度。這樣，通過幾次表演后，學(xué)生對小鳥和青蛙的心理有了更深的理解，也自然領(lǐng)悟出課文告訴我們的道理。

總之，生活本身就是課堂，語文也就是生活。將語文學(xué)習(xí)更多地向生活靠攏，利用生活學(xué)語文，是培養(yǎng)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的方法。

參考文獻：

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