曹怡沛 張銘垚 邱子珊 劉科

摘 要：辯論講究“辯以修身，思以養(yǎng)德”，不僅能豐富學(xué)生課余生活，亦可培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神和思辨能力，促使學(xué)生在思辨中成長。在大學(xué)期間了解辯論知識、參加相關(guān)活動能夠使學(xué)生思考問題更加全面、文化底蘊(yùn)更加豐富、語言表達(dá)更加流利。本論文著力于調(diào)研我校學(xué)生參與辯論活動現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更有針對性的訓(xùn)練建議，幫助更多學(xué)生通過參與辯論活動提升自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園辯論；綜合素質(zhì)；人才培養(yǎng)

1 問題的提出

如何有效全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等教育世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問題。

習(xí)近平總書記在2013年9月中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)中談到：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境”，這是對教育質(zhì)量提升的方法思考。在這樣的思考與要求下，作為高等教育微觀培養(yǎng)單位的高校，更應(yīng)該開拓思路，采用多種途徑全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。帶著以上問題，筆者想到了近幾年在高校中推行效果比較顯著的“辯論活動”。

經(jīng)過數(shù)次跌宕起伏，我國高校辯論活動發(fā)展至今已逐漸形成了一種穩(wěn)定的校園活動形式。校園辯論活動的興起也使得越來越多的高校意識到辯論活動在大學(xué)生教育與培養(yǎng)中的作用，并一步步的將其作為培養(yǎng)大學(xué)生的有利工具。

那么筆者將進(jìn)一步探究在校園辯論活動對于大學(xué)生綜合素質(zhì)有什么影響。

2 問題定義

大學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)一直是學(xué)術(shù)界難以界定的，上世紀(jì)70年代，戴維 麥克利蘭通過大量實(shí)證研究首次提出了“素質(zhì)”的概念。筆者將指標(biāo)進(jìn)行部分調(diào)整并運(yùn)用于研究之中，通過隨機(jī)抽樣選取了具有代表性的參加了校園辯論活動的同學(xué)為調(diào)查樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等多形式的跟蹤調(diào)查與分析。

3 問題分析

3.1 高校辯論活動全面提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)

校園辯論活動的主題豐富多樣，各類別的辯論題目覆蓋面廣，涉及到法律規(guī)范、人倫道德、思想素質(zhì)等有關(guān)的內(nèi)容，往往包含國家政策、法律法規(guī)、民眾想法內(nèi)容等。因此，辯論題目的客觀存在就會促使參加辯論活動的同學(xué)更加積極主動去了解宏觀政策、法律人倫等，這在無形中就提升了參與辯論活動的學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

辯論對于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的意義不言而喻，在大多數(shù)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以進(jìn)行檢驗(yàn)。辯論活動常常被運(yùn)用于大學(xué)思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并取得較好的教學(xué)效果。通過這樣的實(shí)例更可看出各類主題的校園辯論活動可以促進(jìn)大學(xué)生了解并熟悉宏觀社會環(huán)境、掌握并運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)、認(rèn)識并體會人倫道德，綜合提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)。

3.2 校園辯論活動促進(jìn)大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)

辯論雖然是一個(gè)思維與語言的活動，但仍可總結(jié)出部分常規(guī)性的辯論方法，俗稱為辯論理論。辯手們?yōu)榱颂嵘晕夷芰Γǔ鲃訉@些理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。辯手能夠從中獲得更多本專業(yè)以外的知識，并同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

據(jù)調(diào)查，參加校園辯論活動的學(xué)生中有70%以上的人傾向于使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫了解與辯題相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用數(shù)據(jù)庫準(zhǔn)確的查找并識別與辯題有關(guān)的內(nèi)容是培養(yǎng)辯手主動學(xué)習(xí)能力的重要手段。

3.3 校園辯論活動錘煉人文情懷，提升人文素質(zhì)

大學(xué)生的素質(zhì)教育重在人文素質(zhì)教育，我國學(xué)者王曼華認(rèn)為人文素質(zhì)教育就是通過知識的傳授、文化環(huán)境的熏陶以及自己的親身實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的人文主義精神和素養(yǎng)。

校園辯論活動通過帶有現(xiàn)實(shí)意義或啟迪意義的辯論題目讓大學(xué)生在辯論的過程中受到人文熏陶，感悟人文情懷。

3.4 校園辯論活動促進(jìn)心理健康

首先，作為課堂生活的一種拓展，辯論活動可以幫助同學(xué)緩解學(xué)習(xí)壓力，從趣味性、娛樂性來講，辯論賽的活動形式也是遠(yuǎn)勝于一般的課堂教學(xué)。

當(dāng)大家聚于一堂進(jìn)行辯論時(shí)，有交流、有競爭，就有了歡樂，大家共同求是明理，展示語言的魅力，有追求、有欣賞，就有了意趣。過分的緊張、長時(shí)間地學(xué)習(xí)會造成大腦疲弱或是麻木，在這個(gè)時(shí)候，大學(xué)生身處急劇變化的現(xiàn)代社會，各種復(fù)雜的矛盾糾葛以及種種挫折，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁焦慮、憂愁、怨憤等情緒，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)或生活造成心理障礙，如果能適時(shí)地穿插些辯論賽這樣的活動，便會使大腦得到積極的休息，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。

4 提出建議

筆者對校園辯論活動進(jìn)行綜合分析后，認(rèn)為可采取適當(dāng)措施進(jìn)一步發(fā)揮校園辯論活動對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用。

1）以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，提升思想道德素質(zhì)。

2）互動式學(xué)習(xí)為路徑，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3）以深入世情人情為手段，提升人文素質(zhì)，辯題設(shè)置結(jié)合當(dāng)前實(shí)時(shí)新聞。

4）廣泛設(shè)置辯論題目，擴(kuò)大辯題范圍，開闊學(xué)生思維與眼界。

5）通過現(xiàn)場活動、觀眾參與等多途徑增強(qiáng)辯論活動趣味性。

6）在日常辯論培訓(xùn)過程中，注意對學(xué)生的正向引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

7）豐富日常辯論訓(xùn)練方式，從室內(nèi)拓展到室外，從思維與身體兩方面提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]Compentence At Work ： Models for Superior Performance ， N.Y.，John Wilcy&Sons ， Inc.1993.Suppencer .

[2]王曼華.高校人文素質(zhì)教育探究[J].素質(zhì)拓展，2018，4（5）：43-44.

[3]孫紅永.論辯論賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2014，（9）：85-86.

作者簡介

曹怡沛（1997-），女，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科在讀。

張銘垚（1997-），男，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科在讀。

邱子珊（1998-），女，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科在讀。