論激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生干部中的應(yīng)用

摘 要：高校學(xué)生組織是協(xié)助高校正常教學(xué)工作、學(xué)生管理工作的重要補(bǔ)充，學(xué)生干部是高校學(xué)生組織的組成部分，也是服務(wù)學(xué)生的主要力量。激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)的高校學(xué)生干部當(dāng)中應(yīng)用較為普遍，然而，我國(guó)的高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制不健全，獎(jiǎng)懲機(jī)制不科學(xué)，使得學(xué)生干部在協(xié)助學(xué)校管理學(xué)生工作、維護(hù)教學(xué)秩序的時(shí)候出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用亟需改變。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；激勵(lì)機(jī)制

1 引言

高校為了學(xué)生管理工作的開(kāi)展和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行建立了許多學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)等。在這些學(xué)生組織當(dāng)中，學(xué)生干部作為學(xué)生組織的核心力量，發(fā)揮著重要作用。學(xué)生干部作為上傳下達(dá)的紐帶，為教師和學(xué)生架起了溝通的橋梁。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師安排的一些學(xué)習(xí)任務(wù)、工作安排，能夠及時(shí)通過(guò)學(xué)生干部傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生，另外，學(xué)生的一些生活和學(xué)習(xí)上的困難和疑問(wèn)能夠通過(guò)學(xué)生干部反饋給教師。學(xué)校通過(guò)學(xué)生組織維護(hù)著學(xué)校教學(xué)秩序和一些管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，由于當(dāng)前高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制不健全、處罰方式不當(dāng)?shù)仍?，學(xué)生干部的工作積極性得不到有效釋放，學(xué)生組織在管理和教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法起到應(yīng)用的作用，需要高校針對(duì)學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革，推動(dòng)學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性。

2 激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生干部中的運(yùn)用

激勵(lì)機(jī)制是一種常見(jiàn)的管理機(jī)制，包括了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等多種方式。激勵(lì)機(jī)制在高校學(xué)生干部當(dāng)中的應(yīng)用其內(nèi)涵就是通過(guò)外部刺激讓學(xué)生干部在日常的學(xué)生工作當(dāng)中獲得動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制在高校學(xué)生干部當(dāng)中的應(yīng)用主要是通過(guò)高校的學(xué)生組織規(guī)章制度規(guī)定建立的，其不僅包括對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、效率、方式等內(nèi)容的肯定，還包括對(duì)學(xué)生干部消極工作、自我思想覺(jué)悟不高等情況的處罰。我國(guó)的高校學(xué)生組織、學(xué)生干部的激勵(lì)機(jī)制存在著激勵(lì)機(jī)制不完善、激勵(lì)目標(biāo)不明確、激勵(lì)方式不合理、懲處方法科學(xué)的情況，需要對(duì)學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革。

3 激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

3.1 激勵(lì)機(jī)制不完善

目前，我國(guó)高校學(xué)生組織管理工作是高校整體管理水平的一個(gè)重要表現(xiàn)，衡量一個(gè)高校的管理水平的高低，學(xué)生工作到不到位是一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制本來(lái)作為提高學(xué)生干部工作積極性的一個(gè)重要制度，對(duì)提高學(xué)生干部工作效率具有重要作用。但是，在現(xiàn)階段，許多高校對(duì)學(xué)生干部的激勵(lì)機(jī)制并不完善，制度規(guī)定存在漏洞，很多學(xué)校在學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的規(guī)定上只停留在口頭，落實(shí)到文字性制度上情況很少，一些學(xué)校雖然在制度上給出了明確的規(guī)定對(duì)學(xué)生干部的工作予以肯定，但是缺乏科學(xué)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)某個(gè)學(xué)生干部的想法直接影響著該學(xué)生干部的工作評(píng)價(jià)，“人治”思想依舊存在。因此，激勵(lì)機(jī)制不完善的情況嚴(yán)重制約了學(xué)生干部工作積極性和效率的提高。

3.2 激勵(lì)方式不合理

高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制不完善直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生干部工作激勵(lì)措施方式不合理。學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的目的是提高學(xué)生干部的工作積極性，讓學(xué)生干部更好地參與到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，為教師和學(xué)生架起溝通的橋梁。然而，不合理的激勵(lì)方式讓許多學(xué)生干部自我膨脹，出現(xiàn)了官僚化的思想觀念，在學(xué)生工作當(dāng)中說(shuō)“官話”、打“官腔”，在老師面前溜須拍馬，在普通學(xué)生當(dāng)中自覺(jué)高人一等，直接影響著學(xué)校管理工作的開(kāi)展，加劇了教師和學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾。

3.3 懲處方式缺失

許多高校在學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)方式上較為全面，口頭表?yè)P(yáng)、全校表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等方式都是高校常見(jiàn)的學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)措施。但是在學(xué)生干部工作失誤、工作態(tài)度消極等方面的處罰措施并不完善，最多就是口頭批評(píng)，這就使得許多學(xué)生干部對(duì)工作敷衍了事，在思想上不積極上進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生清楚地知道即時(shí)工作做不好也不會(huì)有很嚴(yán)重的后果，對(duì)處罰措施缺乏必要的畏懼心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生工作的效率。

4 激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生干部中的應(yīng)用改革

4.1 明確激勵(lì)目標(biāo)

高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用首先要知道提拔學(xué)生干部的目標(biāo)。高校建立學(xué)生組織，選拔學(xué)生干部要明確其存在的原因是協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生干部的目的是為同學(xué)提供更好的服務(wù)，只有當(dāng)高校在激勵(lì)機(jī)制建立的目標(biāo)明確之后，才能夠在激勵(lì)機(jī)制的規(guī)定上有清晰的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的選拔、工作安排有了全局的掌握，在激勵(lì)機(jī)制的建立上有了清晰的認(rèn)識(shí)后，高校再去制定激勵(lì)方案，對(duì)學(xué)生干部的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，就能夠科學(xué)地發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，提高學(xué)生干部的工作效率和服務(wù)水平。

4.2 健全激勵(lì)機(jī)制，完善處罰機(jī)制

健全的制度是提高管理工作的保障。高校學(xué)生干部中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制需要對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善。激勵(lì)制度的完善需要高校在學(xué)生組織的規(guī)定當(dāng)中加入科學(xué)化、合理化的規(guī)定，將獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的方式、條件進(jìn)行明確的文字性描述，在學(xué)生干部工作的獎(jiǎng)懲上嚴(yán)格落實(shí)規(guī)定，減少高校學(xué)生干部獎(jiǎng)懲工作出現(xiàn)“人治”的情況。

5 總結(jié)

高校學(xué)生干部中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制需要從學(xué)生工作的實(shí)際和學(xué)校的管理情況出發(fā)，不能按照其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套，要真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，把服務(wù)學(xué)生作為學(xué)生工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的學(xué)生干部。

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作者簡(jiǎn)介

唐鋒（1967-），男，漢族，廣西玉林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育及教育管理。