小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣培養(yǎng)探討

劉耀杰 崔羽

摘 要：在小學(xué)生中開展環(huán)境教育，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能夠提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為，所以，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生的環(huán)境教育。對此，主要從學(xué)校對小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題分析入手，提出了培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)境保護(hù);行為習(xí)慣

一、小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)校的環(huán)境教育內(nèi)容不全面

在小學(xué)的環(huán)境教育中，許多學(xué)校只是簡單地對破壞環(huán)境的危害以及應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境等進(jìn)行了簡單的講解，學(xué)生對環(huán)保專業(yè)術(shù)語的了解不多，這就導(dǎo)致學(xué)校的環(huán)保教育只停留在表面，不能起到實(shí)質(zhì)性的教育作用。此外，目前許多學(xué)校的環(huán)境教育內(nèi)容是從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中通過東拼西湊而組成的，其內(nèi)容的真實(shí)性還有待于進(jìn)一步的考察和證實(shí)，小學(xué)生所接受的環(huán)境教育知識(shí)內(nèi)容不規(guī)范，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。

2.學(xué)校環(huán)境教育氛圍不濃厚

首先，對于許多學(xué)校而言，其對環(huán)境教育的重視度不高，甚至有學(xué)校幾乎不組織學(xué)生開展環(huán)境教育課程，學(xué)生所了解到的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)大多是從課外書或者廣告中得知的，這樣一來，很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，更談不上對學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的培養(yǎng)了。其次，學(xué)校很少組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，事實(shí)上有很多小學(xué)生在教師和家長的影響下已經(jīng)具備良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣，同時(shí)他們也渴望參加環(huán)保活動(dòng)來發(fā)揮自己的作用，但是學(xué)校很少為學(xué)生提供這樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終削弱了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的策略

1.學(xué)校應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，構(gòu)建環(huán)境教育體系

針對學(xué)校對環(huán)境教育重視度不高這一問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將環(huán)境教育與文化課教育放在同等重要的位置，并構(gòu)建環(huán)境教育體系，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境教育氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。

對此，首先，要豐富教學(xué)內(nèi)容，編訂具有特色的教材。如，學(xué)校應(yīng)該組織教師通過不同的渠道收集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的資料，并對其進(jìn)行整理，并配套與教材內(nèi)容相符的教具、教案以及課程指導(dǎo)等。此外，教材內(nèi)容中還應(yīng)該體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課來，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過親身體會(huì)和細(xì)心接觸來感受環(huán)境保護(hù)的重要性，最終增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

其次，與社會(huì)各界形成合力采取合作教學(xué)機(jī)制。教育部門還應(yīng)該與環(huán)境部門形成合力，環(huán)境部門為學(xué)生提供環(huán)保實(shí)踐場所，讓學(xué)生以參加興趣班的形式參與進(jìn)來，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保能力。

2.加強(qiáng)對環(huán)境教育相關(guān)教師的培訓(xùn)

教育部門應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)與高校之間的聯(lián)系，定期派環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才深入到學(xué)校內(nèi)部去對環(huán)境教育相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，也應(yīng)該讓小學(xué)教師到大學(xué)中去通過進(jìn)修的方式來提升自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)教師的培訓(xùn)力度。如，減輕環(huán)境教育教師的工作負(fù)擔(dān)，采取專人專教的形式，這樣一來，教師能夠?qū)⒆约核械木εc時(shí)間投入到對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式的研究上。此外，學(xué)校還應(yīng)該加大對教師的補(bǔ)貼力度，教師要提高自己的綜合實(shí)力，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，對此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙@些教師進(jìn)行補(bǔ)貼，從而提高教師的工作積極性。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣，若是進(jìn)行強(qiáng)加的教育是起不到作用的，學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為能力。要做到這些，就應(yīng)該要求學(xué)校為學(xué)生營造一個(gè)環(huán)境保護(hù)的氛圍，而組織學(xué)生參加與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的方式之一。其主要可以通過以下幾種方式來對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：

（1）在校園內(nèi)開展主題教育活動(dòng)。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日——植樹節(jié)、世界無車日等中制作簡報(bào)，并選擇其中的一些優(yōu)秀作品在學(xué)校的文化長廊中進(jìn)行展覽，讓孩子們通過自己的繪畫和文字等來宣傳環(huán)保知識(shí)。此外，學(xué)校還可以在校園文化節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等一些重要節(jié)目中幫助學(xué)生編排與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)目，這樣也能夠讓其他學(xué)生更加直觀地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性以及學(xué)習(xí)一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

（2）積極組織學(xué)生參加與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如，教師可以組織學(xué)生在校園中植樹，并給自己種的樹起名字、做簡介等，學(xué)生在栽種完樹之后，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)樹木的養(yǎng)育。這樣能夠使學(xué)生在種植的過程中親近自然、培養(yǎng)關(guān)注生態(tài)的責(zé)任感，從而使其在播種與等待收獲的過程中，逐漸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（3）可以選拔一些環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為能力強(qiáng)的學(xué)生組成“環(huán)保小分隊(duì)”，讓其在學(xué)校和班級內(nèi)部展開環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來，最終提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的能力。

在小學(xué)生中開展環(huán)境教育并不簡單，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣，從而確保學(xué)校環(huán)境教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉峰.淺談西部農(nóng)村中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育[J].新西部（理論版），2015（20）.

[2]木蘋.如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育[A].第八屆云南省科協(xié)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集：專題一：綠色發(fā)展[C].第八屆云南省科協(xié)學(xué)術(shù)年會(huì)，2018（27）.