小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)策略的探析

王榮峰

摘 要：識字是小學(xué)語文最為重要的內(nèi)容之一，因為小學(xué)是剛開始學(xué)習(xí)的階段，所以識字對于小學(xué)生來說既是新鮮的事物，也是比較難學(xué)的一部分。識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會了文字才能拓展到詞語、句子、文章，才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正因小學(xué)生天生活潑好動，自控能力比較差，這時候更需要語文教師給予正確的指導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的識字興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力和習(xí)慣。就小學(xué)語文第一字段識字教學(xué)方法進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;第一學(xué)段;識字教學(xué)

文字本身就是一種枯燥無味的知識，如果一味逼著學(xué)生被動進行識字，不但影響識字的學(xué)習(xí)效率，還會在一定程度上抑制學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，兒童語言能力的關(guān)鍵時期是在4～9歲之間，而小學(xué)一二年級正處于這個年齡階段，是小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)語言的最佳時期。在某種意義上說，學(xué)生識字越多，其認(rèn)識的事物能力越強，思維能力也相對比較發(fā)達和豐富，所以識字不單單是一種知識的獲取，更多的是對于學(xué)生的思維和認(rèn)知的提升和鍛煉。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟動學(xué)生的識字感知

處于第一學(xué)段的小學(xué)生都是剛剛進入校園的新生，學(xué)生還處于了解和適應(yīng)學(xué)校生活的階段，這個過程中也是一個很好的開始。教師可以通過講解校規(guī)、班級紀(jì)律、周邊環(huán)境描述等情況，把識字這個內(nèi)容與參觀校園結(jié)合起來談感受和看法，讓學(xué)生在校名、校規(guī)、課室標(biāo)志、安全標(biāo)語、宣傳欄等地方都能夠?qū)ξ淖钟幸欢ǖ挠|感和感知。與此同時，教師還可以通過一些日常的識字活動，形成一個良好的氛圍。另外，教師還可以把門、窗、黑板、開關(guān)等進行標(biāo)簽標(biāo)識，讓學(xué)生見字識物。在如此和諧的校園氛圍下，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高對識字的觸感和積極性。

二、開展各種的識字活動，激發(fā)學(xué)生的識字熱情

課堂活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，識字僅依靠課本的力量顯然是不足夠的，畢竟課本的內(nèi)容相對比較有限的。開展各種的教學(xué)活動，無論是課外還是課內(nèi)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和識字都是有很大的幫助。很多時候有些生字是含有多義性的，加上中國文化的博大精深，一個生字可能在不同的語言環(huán)境下都有不同的含義。開展識字活動也更符合小學(xué)生的個性特點，也更容易被小學(xué)生所接受和理解。以下列舉幾個較為有效的識字小活動：

1.編順口溜或者兒歌，輕松識字

在日常教學(xué)中，順口溜和兒歌都是比較通俗易懂的一些識字策略，對學(xué)生的記憶也有很大的幫助。因為順口溜對于文字的識別度比較高，當(dāng)熟悉了文字之后才能說得很溜，那么教師可以抓住一些教學(xué)的重點字進行編制。例如，在學(xué)習(xí)“美”字的時候，可以編寫“羊字沒尾巴，大學(xué)在底下”;“碧”字可以編寫“王大媽，白大媽，同坐一塊大石上”;“坐”字可以編寫成“兩個人背對背，坐在土地上”。這樣類似的編寫很容易進行記憶和提高識字的效率和能力。

2.根據(jù)知識遷移的規(guī)律，利用舊字認(rèn)識新字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，很多字通過拆分、替換等形式可形成新字，可采取的策略：“加一加”“減一減”“換一換”等等。例如，過去學(xué)過的“呆”字加上單人旁就是新學(xué)的“?！弊郑瑢W(xué)過的“梅”字減掉木字旁就成了要認(rèn)識的新字“每”，學(xué)習(xí)“搶”這個生字，只需要把熟字“槍”的木字旁換成提手旁即可。

3.進行對比，精準(zhǔn)識字

在語文學(xué)習(xí)中，還存在很多形近字、同音字、形音字等識字教學(xué)，教師遇到這種情況的時候，需要創(chuàng)設(shè)一些對比的情境，讓學(xué)生通過對比進行識字。例如，“人、無、午”和“入、天、牛”之間的識別對比，這樣可以有效地加深形近字的對比和區(qū)分，避免識字偏差。

4.通過游戲，鞏固識字

小學(xué)生注意力比較分散，學(xué)習(xí)的時候難以全神貫注地進行識字，游戲教學(xué)對于小學(xué)生是比較適合的教學(xué)方式。例如，開火車比賽：幾個學(xué)習(xí)小組的小火車跑起來，一個人讀出一個生字，前面的人讀不出來，后面的人可以搶讀，看看哪個小組的小火車順利到達目的地。類似一些這樣簡單易操作的識字游戲，通過游戲把抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為有趣的玩樂游戲，進一步活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生更快地進行識記。

三、識字與閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的識字途徑

提到識字，相信想起的便是閱讀，因為通過閱讀進行識字是最為常用和普遍的途徑，閱讀能夠為學(xué)生提供更多的知識和識字率。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際情況，由淺到深的原則進行設(shè)計教學(xué)，首先可以從一些簡單易懂的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》開始，然后逐步深入到童話故事《白雪公主》《海螺姑娘》《一千零一夜》等書籍。此外，教師還可以發(fā)動家長也積極參與到這個過程中，讓家長監(jiān)督學(xué)生的閱讀，確保識字的效率和有效性。

總的來說，小小的漢字深藏著大大的奧秘，每個漢字都具有其含義和獨特的意義。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況，多方面調(diào)動學(xué)生的感知，讓學(xué)生積極參與到識字教學(xué)中，讓學(xué)生將枯燥的識字學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為一股新的識字學(xué)習(xí)熱潮。讓學(xué)生主動識字，擁有更多的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生來說是不盡的財富。

參考文獻：

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