金鈺

摘? 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的特點(diǎn)，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展離不開教師對(duì)課程的熱愛、理解及參與。教師自身科學(xué)素養(yǎng)的高低決定了課程開展的質(zhì)量與成效。教師要通過及時(shí)更新教育理念、不斷吸收廣博的知識(shí)、提升自身技能并堅(jiān)持教學(xué)研究來提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;教師;核心素養(yǎng);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0015-03

1 前言

當(dāng)今的基礎(chǔ)教育課程不僅注重學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展要求教育從課內(nèi)走向課外，要求從業(yè)人員密切關(guān)注社會(huì)各種信息，整合資源，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自身及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究新知、合理運(yùn)用知識(shí)的能力。要推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，筆者認(rèn)為從教師層面來思考時(shí)，關(guān)鍵還在于廣大的一線教師是否具備時(shí)代精神和科學(xué)的教育理念，是否具備良好的知識(shí)技能和創(chuàng)造性的教育實(shí)踐能力。教師應(yīng)該像一條奔騰不息的溪流，時(shí)刻有新鮮的成分匯入進(jìn)來，用潺潺的流水孕育學(xué)生的美好未來。

2 注重理念更新，注入定力

科學(xué)的教育理念指導(dǎo)著教育行為，關(guān)乎教育的質(zhì)量，教師要不斷更新教育的理念，確保教育的方向性，讓教學(xué)行為更科學(xué)、更適切、更有效。

更新教育理念，堅(jiān)定育人目標(biāo)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施克服了學(xué)科課程的缺陷，促發(fā)了學(xué)科課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更多地以項(xiàng)目活動(dòng)或課題形式展開教與學(xué)的活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中就要圍繞這一根本目標(biāo)開展活動(dòng)，使之與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)、學(xué)科興趣小組、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)有根本的區(qū)別[1]。只有認(rèn)識(shí)到這一根本目標(biāo)，教育才有方向感，也才可能有質(zhì)量。這一根本目標(biāo)要求教師不斷地汲取新知識(shí)、新方法、新思路、新理念，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)變革，關(guān)注學(xué)生感受，從而適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要。

更新教育理念，堅(jiān)守以人為本? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要考慮課程自身的獨(dú)特性，更要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，從生活和環(huán)境中獲取知識(shí)和能力，在這樣的活動(dòng)和體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉思維能力，陶冶情操，發(fā)展獨(dú)立判斷之精神。

“興趣是最好的老師?！苯處熞S時(shí)關(guān)注學(xué)生開展活動(dòng)的過程，應(yīng)尊重他們的興趣，保護(hù)他們的質(zhì)疑，對(duì)提出的新問題及時(shí)進(jìn)行研討、梳理和總結(jié)，只有這樣才能促成綜合實(shí)踐活動(dòng)課不斷生成有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)守以人為本，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落地生根，而非在云端跳舞。

更新教育理念，堅(jiān)持學(xué)科整合? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，它具有強(qiáng)烈的生成性特征。教師不僅要有學(xué)科融合的思想準(zhǔn)備，更要有學(xué)科整合的能力，只有不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、技術(shù)，才能形成和保持實(shí)踐研究的動(dòng)機(jī)和能力，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展的需要。筆者所在的綜合實(shí)踐學(xué)科組就是由音樂、體育、美術(shù)、勞技、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科的教師共同組成的一個(gè)共同體，這樣的成員配備更利于學(xué)科間的交流與整合，為課程的開放與實(shí)施提供有力的支持。

更新教育理念，堅(jiān)持資源融合? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展在堅(jiān)持學(xué)科整合的同時(shí)，還要堅(jiān)持走資源融合的道路。家庭、社區(qū)、企業(yè)都蘊(yùn)含著豐富的資源，教師要打開校門，將家長、藝人、工人、技術(shù)人員等請(qǐng)進(jìn)來;讓學(xué)生走出去，去觀察、體驗(yàn)、關(guān)注身邊的人與事。因此，開放、盤活、融合資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵。筆者在進(jìn)行課程開發(fā)過程中，就利用學(xué)校毗鄰運(yùn)河古鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)，引入泥人技藝工作坊、刺繡工作坊、插花工作坊、景區(qū)講解團(tuán)隊(duì)等課題。在開放和融合的過程中，讓社會(huì)資源的教育功能發(fā)揮出來。

3 注重學(xué)習(xí)提升，注入動(dòng)力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)就有開放性、地域性、時(shí)代性特點(diǎn)，這種特點(diǎn)要求教師有不斷學(xué)習(xí)的能力、敢于突破學(xué)科界限的能力、勇于實(shí)踐的能力。

學(xué)習(xí)多方知識(shí)，提升學(xué)科整合能力? 因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)域相當(dāng)寬泛，教學(xué)內(nèi)容趨于開放，這就要求教師掌握多學(xué)科的知識(shí)與技能，并能將它們進(jìn)行整合[2]。這樣的課程特色要求教師自身首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，然后才是教育者。更何況目前師范教育還沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)專業(yè)，所有的教師都是從計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)甚至是生物、政治教師等崗位轉(zhuǎn)型的。只有學(xué)習(xí)，教師才能適應(yīng)新的要求;也只有學(xué)習(xí)，教師才能提升學(xué)科整合力。

學(xué)習(xí)多種技能，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的許多項(xiàng)目是基于某項(xiàng)技能的。如在開發(fā)無錫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究課程時(shí)，就涉及泥人技藝、剪紙技藝、刺繡技藝、木刻技藝、橋梁技術(shù)等。教師在引入專業(yè)的藝人和技師的同時(shí)，如果能夠?qū)W習(xí)一些技能，提升自身實(shí)踐的指導(dǎo)能力，對(duì)于課程的推進(jìn)大有裨益。實(shí)踐證明，具有多技能的教師，更具親和力，課程的參與熱情也更高。

學(xué)習(xí)多元思維，提升問題解決能力? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，師生互動(dòng)較多。為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，對(duì)任課教師的知識(shí)體系、專業(yè)技能，尤其是解決突發(fā)事件，應(yīng)對(duì)學(xué)生奇思妙想或胡思亂想出來的問題的能力要求較高。此時(shí)的教師不再只是教授者，更是學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者。教師要具有多元思維的能力，才能更好地解決問題。

同時(shí)，在這一系列活動(dòng)中，教師面對(duì)生成性問題，要能做出及時(shí)調(diào)整。教師與學(xué)生在一起“探索”、一起“實(shí)踐”、一起“學(xué)習(xí)”、一起“體驗(yàn)”的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題。這就要求教師具有很強(qiáng)的體驗(yàn)和感受生活的能力，分析問題、解決問題的能力。教師只能不斷通過學(xué)習(xí)，提高思維品質(zhì)，提升問題解決能力。

4 注重教學(xué)研究，注入活力

教學(xué)研究是助推教師進(jìn)步和成長的發(fā)動(dòng)機(jī)。教師只有積極參與教學(xué)研究，積極反思教學(xué)行為，才能從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煟瑥囊晃粏渭兊慕虝惩懽優(yōu)閷W(xué)者。走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師必須具備新的課程意識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到課程性質(zhì)多方面的改變：由文本課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣n程;由封閉課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放課程;由抽象課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)課程;由他人課程轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼n程。要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

敏于從生活中收集與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題? 綜合實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決自己身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，教師首先要熱愛自己的生活，對(duì)一些現(xiàn)象有敏感度。

如學(xué)校去年開展教師義工進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，義工教師關(guān)注到現(xiàn)在暑期的社區(qū)活動(dòng)普遍不吸引學(xué)生，尤其學(xué)生年齡越大參與人數(shù)越少，初中的學(xué)生能參加的不到10%。而社區(qū)也提出缺乏相關(guān)的資金、人員投入到活動(dòng)中去，讓他們很難緊跟時(shí)代的發(fā)展，做好學(xué)生的暑期工作。再加上現(xiàn)在人口的流動(dòng)性又大，增加了他們的工作難度。暑假結(jié)束、新學(xué)期開始時(shí)，在收繳學(xué)生的《暑期活動(dòng)匯總表》時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地提出這一問題，引起很多學(xué)生的同感。后來，教師把這一問題作為初二年級(jí)的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生調(diào)研暑期活動(dòng)的意義、方法，分析現(xiàn)象，了解其他地區(qū)的情況，現(xiàn)在能做什么等，開展了“轟轟烈烈”的研討，還把總結(jié)以“聽證會(huì)”的形式向家長、關(guān)工委、區(qū)教育局、社居委匯報(bào)，征求他們的意見，上下齊心，一起來關(guān)注、解決這一問題。

從上面的案例不難看出，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中收集相關(guān)問題，善于將問題課題化或項(xiàng)目化，善于組織學(xué)生親身實(shí)踐，讓他們步入社居委、周邊學(xué)校，采訪同齡人等，獲得對(duì)社會(huì)的直接感受。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般流程和方法，經(jīng)歷了學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，經(jīng)歷了與人交往和合作，經(jīng)歷了多渠道獲取信息的過程。最終，提升了學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)來解決研究課題的能力和品格。

善于培養(yǎng)學(xué)生解決各種實(shí)際問題的能力? 教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)[3]。首先，要為學(xué)生實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備必要的資料，聯(lián)系相關(guān)部門，動(dòng)員相關(guān)學(xué)生;其次，要鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的途徑和方法，試圖設(shè)計(jì)解決問題的方案;再次，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法，在小組之間進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足與長處，在交流中歸納各類信息，整理相關(guān)議題，優(yōu)化解決方案;最后，要鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)化后的方案去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)成就感。

如在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校安排、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫軟件，在此前提下，信息組教師與研學(xué)課和勞技課教師聯(lián)合起來，指導(dǎo)學(xué)生完成一段以“風(fēng)箏的夢(mèng)想”為主題的Flash動(dòng)畫。在這一過程中，學(xué)生不再把某門課孤立起來看待，而是看到了相互之間的穿插、應(yīng)用，這樣對(duì)于他們的影響就不再是簡簡單單的一個(gè)動(dòng)畫了。

勤于反思自己的教學(xué)行為? 葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮?jīng)濟(jì)、文化與教育等迅速發(fā)展的今天，教學(xué)反思無論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)，都有舉足輕重的作用[4]。反思（turn over to think）即思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師的反思要及時(shí)，可以是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，也可以是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，還可以是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的思考。教師在反思中比較教學(xué)的優(yōu)劣，提煉方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)策略。教學(xué)反思具有診斷、反饋、提升的功能，使“教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)活動(dòng)—教學(xué)評(píng)價(jià)—教學(xué)反思”形成一個(gè)自我發(fā)展的系統(tǒng)，不斷促進(jìn)教學(xué)行為的改善。

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師更應(yīng)注重教學(xué)的反思活動(dòng)，通過教學(xué)反思不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高對(duì)課程的調(diào)控能力，提升自我的綜合素養(yǎng)和課程實(shí)施的能力。

5 結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器?！遍_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵在于有一大批高素質(zhì)的教師，這就需要教師不斷改變觀念，掌握各種知識(shí)技能，提高組織、協(xié)調(diào)、科研等能力，而這些的基礎(chǔ)都源于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的熱愛、理解及參與。教師應(yīng)該像一條奔騰不息、不斷匯入新鮮成分的溪流，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中伴隨、引領(lǐng)學(xué)生成長?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]倪娟.綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題解決教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2003.

[2]謝傳銀.把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升活動(dòng)實(shí)效：有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)例談[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：142-144.

[3]郭占軍.綜合實(shí)踐，教師要先行[N].中國教師報(bào)，2006-11-29.

[4]崔瑜.深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂[J].山西教育：管理，2013（10）：23-24.