王力

摘 要：中職教育的目的是為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的應(yīng)用技術(shù)人才，培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才也是中職教育的重要特色。中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。筆者主要分析了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并探究了“工學(xué)一體化”專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，希望能夠?qū)⒅新殧?shù)控應(yīng)用專業(yè)教學(xué)新模式真正的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：中職教育 工學(xué)一體化 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0201-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平也有了很大的提高，制造業(yè)也得到了很好的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于數(shù)控人才的需求也在不斷的增加，數(shù)控技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。這便要求中職學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的社會(huì)和市場(chǎng)需要的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才。

1 中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題還比較多，這些問題的存在直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而想要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，便必須找到存在的問題。筆者通過平時(shí)的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在下面幾方面問題。

1.1 教師實(shí)踐精神欠缺

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教師水平參差不齊，甚至很多教師自身的專業(yè)水平都不符合相關(guān)要求，有一些教師都在跨專業(yè)教學(xué)，整體中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的雙師型教師非常少[1]。教師本身的專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，并且實(shí)踐能力和動(dòng)手能力又都比較差，教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)大多數(shù)教師比較重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高不夠重視，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生工作的時(shí)候，其操作技能比較差，水平無法滿足崗位的實(shí)際需要。

1.2 實(shí)習(xí)的作用沒有發(fā)揮出來

雖然現(xiàn)在很多教師都認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)的重要性，并且也在推動(dòng)教學(xué)模式改革，但是由于受到以往教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)條件的影響，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還是沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)習(xí)甚至只是走個(gè)形式。雖然，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)寫出了進(jìn)行實(shí)習(xí)的目的、相關(guān)的操作步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，但是為了安全，很多教師還是會(huì)詳細(xì)告知學(xué)生實(shí)習(xí)的每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，要求學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)自己的要求來進(jìn)行實(shí)踐。甚至，若是上課的時(shí)候?qū)I(yè)設(shè)備比較少，教師還會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行操作，這直接導(dǎo)致了有一部分學(xué)生只看不操作，操作機(jī)會(huì)較少，教學(xué)效果也很難真正地提高。還有些學(xué)校雖然根據(jù)實(shí)際情況和需要提出了校企合作以及校外培訓(xùn)的一些方法，但是都僅僅是從形式上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生分批進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，甚至僅僅是進(jìn)行參觀，學(xué)生無法通過校企合作以及校外培訓(xùn)來切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力。

1.3 專業(yè)考核制度不夠完善

現(xiàn)在很多中職學(xué)校本身管理制度便存在問題，比如管理乏力以及制度不夠完善，并且在考察實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，也不具有操作性較強(qiáng)的體系。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)習(xí)，但是卻沒有做好后續(xù)的考核、評(píng)價(jià)以及總結(jié)等方面的工作，這也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)本身的意義和價(jià)值沒有很好地體現(xiàn)出來。很多教師僅僅負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，也僅僅重視學(xué)生的安全以及考勤情況[2]。甚至很多中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)考核還僅僅是進(jìn)行考勤和作業(yè)，填寫實(shí)習(xí)報(bào)告等，內(nèi)容沒有做到貼合學(xué)生的實(shí)際，這也會(huì)給學(xué)生自我發(fā)展以及綜合能力的提高造成很大的影響。

2 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)模式構(gòu)建

中職學(xué)校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用是非常重要的，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，中職教育必須將以往的落后教學(xué)模式摒棄，認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，將工學(xué)結(jié)合在一起，在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 教師教學(xué)將實(shí)踐放在首要位置

2.1.1 落實(shí)項(xiàng)目+任務(wù)教學(xué)法

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該確保學(xué)生可以參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中來，想要做到這點(diǎn)，最好的辦法便是將整個(gè)課程分解成為不同的小項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分解成為不同的任務(wù)，讓學(xué)生來完成任務(wù)。在學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)候，教師需要將自己的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。在任務(wù)完成的時(shí)候，無論是個(gè)人形式還是小組合作形式，學(xué)生自身的問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力都會(huì)有明顯的提高。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生咨詢的時(shí)候給學(xué)生一定的幫助。這種“項(xiàng)目+任務(wù)”的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在知識(shí)接觸的時(shí)候更加地積極和主動(dòng)，突破了以往的教學(xué)模式，若是學(xué)生能夠比較順利地完成任務(wù)，那么其知識(shí)掌握也會(huì)比較的出色，其職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)有明顯地提高。

2.1.2 進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，體驗(yàn)式教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)重要的方面。在教學(xué)的時(shí)候，需要重視實(shí)際操作較強(qiáng)知識(shí)的融入，在工作開展的時(shí)候，必須重視知識(shí)和理論之間的結(jié)合[3]。此外，還可以根據(jù)需要和企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)協(xié)議的簽訂，落實(shí)企業(yè)和學(xué)校的人才共同培養(yǎng)，通過學(xué)校和企業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的技能。這種方式不但能夠切實(shí)提高學(xué)生自身的技能掌握水平，還能夠提高教師的實(shí)踐技能。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校需要安排學(xué)生進(jìn)入到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)來頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生只有在真實(shí)環(huán)境中，其操作能力才能夠得到真正的鍛煉，學(xué)生能夠較為迅速的適應(yīng)崗位的需要，在畢業(yè)后能夠更好地參與到工作中去。

2.2 完善考核制度

考核對(duì)于中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是非常重要的，考核的方式也會(huì)決定學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，這便要求在進(jìn)行考核的時(shí)候，必須將學(xué)生的能力提高放在首要的位置。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和其他理論性強(qiáng)的專業(yè)是不同的，其不能夠僅僅考核理論，更需要將理論和實(shí)踐技能結(jié)合在一起考核，這種評(píng)價(jià)方式能夠比較客觀的了解學(xué)生的實(shí)際情況[4]。在實(shí)際考核的時(shí)候，首先需要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)表現(xiàn)，學(xué)生出勤情況、上課過程中的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況，這種考核可以將教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)運(yùn)用進(jìn)來，這樣取得的考核結(jié)果比較的客觀，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次是進(jìn)行終結(jié)性的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作情況，可以將學(xué)校考核和企業(yè)考核結(jié)合在一起。在進(jìn)行考核的過程中都必須將學(xué)生能力的提高放在首要的位置，督促學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)、對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而給將來更好的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

中職教育的目的是為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的應(yīng)用技術(shù)人才，培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才也是中職教育的重要特色。當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于數(shù)控人才的需求也在不斷的增加，數(shù)控技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。出現(xiàn)這種情況一個(gè)非常重要的原因便是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式存在問題。筆者主要分析了當(dāng)前中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并探究了工學(xué)一體化模式的應(yīng)用，希望能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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