摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)更傾向于選擇高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就為中職院校的發(fā)展帶來了重要契機(jī)。它們的核心教學(xué)目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，應(yīng)當(dāng)擯棄過去灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，積極引入更加科學(xué)高效的方法，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而獲得更好地教學(xué)效果。本文介紹了案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析了其在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職會(huì)計(jì)教學(xué);運(yùn)用

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得各個(gè)企業(yè)和單位中對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量大幅提升，但同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力要求也越來越高。為了跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并為社會(huì)輸送實(shí)踐人才，促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)，廣大中職院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地實(shí)施教學(xué)改革，引入案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉，使他們能夠更加深刻和全面地解讀相關(guān)知識(shí)，加深印象，并做到知行結(jié)合。

一、案例教學(xué)法簡介

（1）概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)早期的美國，如今逐漸在世界范圍內(nèi)盛行。顧名思義，它指的就是運(yùn)用實(shí)際案例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诒普娴沫h(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，在檢驗(yàn)理論真實(shí)性的同時(shí)提高處理事務(wù)的能力。

（2）作用

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)管理成為各個(gè)企業(yè)和單位管理工作的重中之重，如今社會(huì)各界都急需專業(yè)會(huì)計(jì)，并且人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了應(yīng)用型人才稀缺、理論者泛濫的問題，如果學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的理解僅僅停留在能夠背出公式、進(jìn)行計(jì)算的理論層面，那么他們必然無法在步入社會(huì)后順利應(yīng)對(duì)激烈的競爭，最終慘遭用人單位淘汰。此外，知行結(jié)合也是現(xiàn)代化人才必備的能力，在實(shí)際當(dāng)中，無論是工作還是生活都處于時(shí)刻變化的動(dòng)態(tài)當(dāng)中，課本上的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論畢竟有限，現(xiàn)實(shí)不可能恰如其分地與其中描述的情境相同，要想獲得真才實(shí)干，就必須提高實(shí)踐能力。還有，在會(huì)計(jì)的職業(yè)生涯中，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教材中給出的可能也并非最佳解決途徑，在實(shí)踐中鍛煉，才能夠讓學(xué)生積極思考，從更多角度、更深層次上理解知識(shí)，并能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行有理有據(jù)的創(chuàng)新。唯有采用案例教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)的正誤，將所學(xué)理論化為己用。

二、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）選擇合適案例

適宜的案例是案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)，教師在選取案例時(shí)，必須選取典型的、代表性強(qiáng)且具有研究價(jià)值和爭議性的事件，同時(shí)要與所學(xué)知識(shí)有明顯聯(lián)系，也就是使用開放性問題，避免“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生留出廣泛的思考空間，使他們可以從不同的角度對(duì)事件進(jìn)行討論和挖掘，并給出多樣化的解決方案。

（2）實(shí)際操作

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須具備熟練使用電子表格等軟件的能力，也要能夠熟練地完成諸如記賬、核查等操作，在給出案例后，教師除了讓學(xué)生們開展討論和發(fā)表觀點(diǎn)之外，還要為其提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)軟件操作，并嘗試著完成賬目核對(duì)、運(yùn)算等操作。例如，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)“某企業(yè)會(huì)計(jì)造假賬、中飽私囊”的例子，給出相應(yīng)的文件和賬目，讓學(xué)生尋找其中的漏洞并重新制作財(cái)務(wù)報(bào)表，完成后與其他同學(xué)一同分享，發(fā)現(xiàn)自己所制作的報(bào)表中存在的疏漏，不斷提升自己的能力，做到滴水不漏。

（3）采用情境教學(xué)法

案例都來源于實(shí)際，而情境教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相近的背景，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，提高代入感，更能夠站在會(huì)計(jì)的角度看待問題，積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，并使之獲得精神上的升華。例如教師可以模擬企業(yè)或者事業(yè)單位當(dāng)中的環(huán)境，讓學(xué)生們來扮演會(huì)計(jì)、檢察人員等不同的角色，并給出一些典型案例當(dāng)中的問題，讓學(xué)生們或單獨(dú)或分組來解決。情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮想象力，沒有緊張感，此外，大多數(shù)問題都是實(shí)際問題，任何一種方案都可能合理，但并不完美，只要能夠解決問題，就可獲得教師的認(rèn)同。這種教學(xué)模式除了能夠充分發(fā)揮案例的作用外，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們準(zhǔn)確地用語言表達(dá)內(nèi)心思想，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蚝没A(chǔ)。

（4）連線專業(yè)人士

企業(yè)和事業(yè)單位中的資深會(huì)計(jì)在多年工作生涯當(dāng)中，所遇到的形形色色的事件都具有很高的研究價(jià)值，學(xué)?？梢栽O(shè)法與他們進(jìn)行連線，使用視頻會(huì)議的形式或者請(qǐng)他們到現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解自己遇到的難題，讓學(xué)生們思考和討論解決方法，并由專業(yè)人士指出其不足之處，達(dá)到較好的指導(dǎo)效果，讓學(xué)生與最新的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐策略多做接觸。

三、結(jié)束語

中職會(huì)計(jì)專業(yè)在中職院校當(dāng)中一向是比較重要的學(xué)科，若想提升課堂趣味性，并發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，全面鍛煉其實(shí)踐能力，為未來做好鋪墊，使他們能夠更好地融入日后的生活和工作當(dāng)中，為國家培育實(shí)踐型人才，廣大教師就應(yīng)當(dāng)引入案例教學(xué)法，運(yùn)用生活中豐富多彩的實(shí)際案例來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生做到知行合一。

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作者簡介：李海鳳（1977-12），女，漢族，廣西博白人，講師，招生就業(yè)科副科。