“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計與探索

林雪冬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷融合，傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教學(xué)PPT+教師口述）已無法吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度，師生之間的信息交流出現(xiàn)了障礙，難以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。利用智慧服務(wù)（智慧校園APP、智慧教學(xué)軟件等），借助移動終端設(shè)備，通過新一代信息技術(shù)，探索并設(shè)計基于智慧課堂的教學(xué)新模式，為學(xué)生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學(xué)習(xí)模式，將有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教學(xué)模式設(shè)計 互聯(lián)網(wǎng)+教育 智能手機 信息技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0212-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響越來越受到眾多學(xué)者和教育一線工作者的關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域的理論研究越來越深入[1-5]。以智能手機為代表的新一代移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，是他們接收信息、獲取知識、認(rèn)識世界以及相互交流的有效、甚至是唯一的途徑。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然是教學(xué)PPT+教師口述，無法吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度。師生之間的信息交流已經(jīng)出現(xiàn)了障礙，難以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。所以，現(xiàn)代高等教育迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念與方式、更新教學(xué)模式。為此，本研究提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，充分利用現(xiàn)代信息化工具：智能手機、電腦與互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)實體課堂與互聯(lián)網(wǎng)支撐下的網(wǎng)絡(luò)課堂有機結(jié)合，相互取長補短，設(shè)計、探索當(dāng)代大學(xué)生新的基于智慧課堂的教學(xué)模式。

1 智慧課堂教學(xué)模式的涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)的深度融合，將催生出眾多的教學(xué)資源，形成新的知識教授、傳播途徑。準(zhǔn)備地講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)的實體課堂變成了手機、電腦以及其他移動設(shè)備上的線上課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，各種線上資源讓學(xué)生可以實現(xiàn)隨時隨地泛在學(xué)習(xí)。并且，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學(xué)習(xí)效果分析軟件等新技術(shù)的出現(xiàn)，可以更好的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容或制定針對學(xué)生個人的個性化學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化、適配化、智能化。比如學(xué)堂在線與清華大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的雨課堂智慧教學(xué)軟件，科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教學(xué)師生間中的教與學(xué)的方式、評價方式等發(fā)生顯著變化。因此，可將智慧課堂教學(xué)模式歸納為：利用智慧服務(wù)平臺（智慧校園APP、智慧教學(xué)軟件等），借助智能手機等移動終端設(shè)備，應(yīng)用新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學(xué)習(xí)模式，將有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為?；谥腔壅n堂的學(xué)習(xí)模式，將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為中心，以智慧學(xué)習(xí)為重點，利用信息化學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 智慧課堂與智能手機

一種最常見的不被教師所認(rèn)可（甚至是深惡痛絕?。┑碾娮赢a(chǎn)品，本該是目前實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的最佳工具，但卻被大多數(shù)教師拒之于教學(xué)之外，這就是智能手機。如今，儼然已成為大學(xué)生的隨身之物。但是，智能手機在給學(xué)生帶來便捷的同時也的確嚴(yán)重影響著大學(xué)課堂，各學(xué)校為此大傷腦筋。諸如：禁止教室里安裝無線wifi、禁止學(xué)生帶手機到課堂上，課前統(tǒng)一收手機，無手機教室建設(shè)等方法層出不窮，然而效果甚微，甚至引起學(xué)生的不滿情緒。

換一條思路思考問題，既然學(xué)生使用智能手機已無法避免，那么，堵之，不如疏之。我們可以讓學(xué)生在課堂上使用智能手機，只是，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機所做的事情！比如：上課簽到、教師課堂教學(xué)發(fā)布任務(wù)、隨堂小測驗、CAD練習(xí)中手機屏幕讀圖、實施翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等功能的使用，卻也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。實踐表明[3，5]，合理地利用手機，有益教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)相長的作用。比如，當(dāng)前的繼續(xù)教育、執(zhí)業(yè)資格考試等領(lǐng)域，開發(fā)了很多手機版的模擬試題庫、知識點講解軟件等，方便學(xué)員使用智能手機隨時隨地自學(xué)、練習(xí)。因此，對于學(xué)生在課堂是否使用智能手機不是完全拒之不納，而應(yīng)正確引導(dǎo)。相信不久的將來，越來越多的老師會慢慢理解并接受學(xué)生在課堂上使用手機獲取信息，甚至鼓勵學(xué)生使用手機接受信息、做練習(xí)等。對于手機進(jìn)入課堂并與教學(xué)相融合，我們需要做的是主動迎接，將消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素?？偟膩碚f，如何使智能手機這一“雙刃劍”在智慧課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮其有助于教學(xué)的效用將是每一位一線教師在互聯(lián)網(wǎng)教育時代所要面臨和解決的問題。

3 基于智能課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

（1）制作預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料的制作是教學(xué)活動設(shè)計的重點，一般包括自制微課、精選優(yōu)秀慕課、選擇富媒體資源、制作預(yù)習(xí)檢測題四個內(nèi)容。

（2）資源發(fā)布。教師將制作好的預(yù)習(xí)資源通過智慧課堂信息技術(shù)平臺發(fā)布給學(xué)生（可以通過QQ平臺，或者學(xué)校教學(xué)資源庫，或雨課堂等其他智慧教學(xué)軟件）。發(fā)布的資源形式多樣，包括微視頻、精選的網(wǎng)絡(luò)在線課程、課件、鏈接、預(yù)習(xí)題等，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。與之前僅僅把課件傳給學(xué)生相比，發(fā)布的資源更加豐富多樣，能夠激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生接收到教師推送的課前預(yù)習(xí)資料后，可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性更強。智慧課堂的課前預(yù)習(xí)是具有可控性的，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的情況和答題情況都會在教師端以數(shù)據(jù)的形式直觀呈現(xiàn)。教師可以通過相關(guān)平臺進(jìn)行實時監(jiān)控，實時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然，這需要具體的教學(xué)交互軟件提供支持。

（4）與學(xué)生在線交流。學(xué)生可以對教師分享的預(yù)習(xí)資料發(fā)表意見或者推薦自己認(rèn)為比較好的資料給大家。可以在學(xué)習(xí)平臺上與教師進(jìn)行溝通交流，提出疑問或意見，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更多的以學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施方案，提高學(xué)生的參與積極性。

（5）課中立體互動。傳統(tǒng)課堂主要是“教師講課—學(xué)生聽課”，“教師提問—點名學(xué)生回答”，“步置作業(yè)—課后作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)。可以看出，傳統(tǒng)課堂互動性的缺乏，學(xué)生始終處于被動地位。相比之下，智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂互動，其核心是立體化的互動過程。在教學(xué)的過程中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。圖1所示為智慧課堂教學(xué)實施路線圖[6]，具體實施如下：①將班級學(xué)生每4～5個人分為一小組，小組討論課前預(yù)習(xí)時遇到的問題，將無法解決的問題通過移動設(shè)備上報給老師；②教師導(dǎo)入新課，對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的講解?？刹捎檬謾C與教學(xué)投影兼顧的多屏教學(xué)、多屏學(xué)習(xí)模式，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注度。③授課過程中教師根據(jù)情況隨時布置新任務(wù)；④學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作探究，給出解決辦法或思路；⑤教師利用計算機、智能手機等工具推送測試題，進(jìn)行課堂隨測，學(xué)生通過智能手機接收測試題并完成提交。軟件或平臺的測評系統(tǒng)會自動生成客觀題的答題情況，實時生成答題的正確率。⑥教師根據(jù)答題情況進(jìn)行實時點評，學(xué)生則完成對知識點的鞏固內(nèi)化。

（6）基于智慧學(xué)習(xí)平臺的課后個性輔導(dǎo)。課后習(xí)題主要是為了幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)上一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂布置課后作業(yè)不同，智慧課堂可通過智慧學(xué)習(xí)平臺，針對學(xué)生個體差異推送個性化的復(fù)習(xí)資源，發(fā)布針對性課后習(xí)題。學(xué)生在一定期限完成課后作業(yè)后提交給老師，教師端平臺就會收到學(xué)生的答題情況，從而可以在最短的時間內(nèi)對學(xué)生作業(yè)給出反饋。這種個性化輔導(dǎo)的方式更加高效、直觀、快捷，有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)行為。

4 結(jié)語

轉(zhuǎn)變學(xué)生上課的關(guān)注度，改變學(xué)生課堂上變被動為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變是當(dāng)前亟待解決的教學(xué)問題。現(xiàn)實的課堂教學(xué)告訴我們，現(xiàn)今課堂學(xué)生的注意力完全不在教學(xué)PPT上，更不在教師身上，而是在智能手機上，且基本上90%的手機都從事著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。智慧課堂教學(xué)模式的開展，將逐步改變這一現(xiàn)狀，通過教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)時代新興技術(shù)的運用，從課前預(yù)習(xí)、課上互動、課后輔導(dǎo)以及科學(xué)的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機隨時隨地泛在學(xué)習(xí)，獲取知識、相互交流以實現(xiàn)知識的鞏固內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[6] 陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院，2017.