鄒靜 衡陽技師學(xué)院

對于技校的德育教育來說，應(yīng)該將德育教育融入到學(xué)生的生活當中以及各種學(xué)習(xí)當中。這種教學(xué)方案，能夠較好的發(fā)展學(xué)生的德育方面，這也能夠保障技校德育教育活動的發(fā)展，但是在實踐過程可能存在一些問題，需要解決各種出現(xiàn)的問題，然后改進方案。在進行設(shè)計教育內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的心理特點出發(fā)，去解決學(xué)生的心理問題，關(guān)于技校的多數(shù)學(xué)生心理上基本上或多或少存在一些問題，所以老師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生進行疏導(dǎo)，解決一些心理問題，第一時間疏導(dǎo)學(xué)生不良心理情緒，幫助學(xué)生消除不良情緒，防止學(xué)生的不良情緒對自己或?qū)λ嗽斐蓚?。盡管技校對學(xué)生的德育教育非常看重，但是對于日常管理很困難，許多技校對德育教育只重視口頭教育，不能采取有效的科學(xué)方法把德育教育融入到日常管理當中。要提升技校教育的水平，對于一些德育教育過程中存在的問題，老師需要通過學(xué)習(xí)好的德育教育經(jīng)驗，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

一、進行“管育并重”教育的內(nèi)容

管育并重包括的內(nèi)容非常復(fù)雜，管育并重的“管”就是對學(xué)生管理，對于學(xué)生的管理主要是通過學(xué)校制訂一些制度約束學(xué)生，進行強制性管理；德育并重主要是對學(xué)生的思想和品德進行教育。技校的管理制度是對學(xué)生的行為約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，這種管理制度是強制的。育字是承接管字，是對學(xué)生管理中進行正確的教育，學(xué)校進行強制管理時可能會讓學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，因此在進行管理教育時應(yīng)該進行以理勸說，通過品德教育去觸動學(xué)生，這就體現(xiàn)了育的作用，通過老師的日常教育和行為規(guī)范來觸動學(xué)生內(nèi)心，形成教育目的。

二、技校班主任德育工作的“管”和“育”

技校進行德育教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，使學(xué)生心理上走向正軌，引出學(xué)生的理想信念，還能夠幫助學(xué)生改掉一些不規(guī)范行為，幫助學(xué)生擁有自己的目標，培養(yǎng)良好的道德水平，提升自身素養(yǎng)。管和育是技校圍繞的核心，是技校班主任培養(yǎng)學(xué)生德育教育的基本方式和方法，管的含義是技校班主任按照管理制度對學(xué)生進行管教和對在班級學(xué)內(nèi)習(xí)過程的紀律管教，育的含義是指技校班主任進行教課的過程中，老師通過一些容易觸動學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)方案或者通過一些故事進行思想道德的教育，讓學(xué)生能夠有所啟發(fā)，能夠認知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過教育，能夠自主的去培養(yǎng)一些好的習(xí)慣和好的道德思想，完成技校班主任的教學(xué)目的。

（一）“管”是“育”的前提。對于德育教育，沒有管理的前提就無法對學(xué)生進行教育，對于技校學(xué)生的各種不良行為，只有使用一些規(guī)章制度后，才能對學(xué)生形成一種約束，方便更好的進行德育教育，在管理的的過程，只進行管理過于單一，會給學(xué)生帶來叛逆心里，只有進行管理時，再適當進行教育，感化學(xué)生，這樣才能真正做到德育教育。

（二）“育”是“管”的深化。通過技校的管理制度約束學(xué)生的不良行為，這為技校教育的進行創(chuàng)建了良好的條件，制度都具有一定的強制作用，學(xué)生在成長時期都存在一定的叛逆心理，因此不能僅靠管理制度對技校學(xué)生進行教育，需要切合實際通過學(xué)生心理特點進行合理的教育，從而體現(xiàn)出育是管理的一種深化體現(xiàn)。

三、技校班主任把“管理”和“教育”作為德育重點

（一）要對“管理”的效力有一個清楚的認識。作為技校的班主任在平常進行德育工作時要盡量把“管理”和“教育”同步實行到德育工作中去。在進行德育工作時要把“管理”作為先決條件，雖然進行德育工作的主導(dǎo)思想是為了能夠約束和標準學(xué)生的看法和見解以及學(xué)生的行為習(xí)慣，來用這種方法使學(xué)生主動遵守紀律以保持職業(yè)院校較好的紀律。可是，這并不意味著班主任可以忽略“管理”在德育工作歷程中的關(guān)鍵作用。

（二）“管理”適度“ 管理”非“干預(yù)”。在對學(xué)生的管理時，班主任要注意適度管理，不可過分干預(yù)。如果想要保證學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時候可以使自己的人生安全得到保護，班主任必須對學(xué)生的行為和表現(xiàn)有充足的認識和了解，除此之外還要做到對學(xué)生隱私的尊重與保護，讓學(xué)生有自己的空間，確保學(xué)生在被班主任進行管理之后，不會產(chǎn)生消極的情緒。管理時也要注意尊重學(xué)生的想法和觀點?！肮芾怼?，簡單而言就是利用學(xué)校的一些具有“威望”和“壓迫”的規(guī)章制度，來使學(xué)生的行為習(xí)慣以及看法觀點得到管理和約束，但是這種具有強迫性的管理方法通常都不會得到學(xué)生的認可，還有可能會適得其反。所以技校班主任要創(chuàng)新德育工作的新方法和新模式，可以根據(jù)學(xué)生個性特點和一些實際情況，創(chuàng)造出學(xué)生愿意接納和認可的德育管理模式。

（三）“育”的方法。這里所說的“育”，不僅僅是理念教育，制度教育，更是德育教育。要讓學(xué)生對制度有所認識，并從心底接納制度的存在，并且根據(jù)各人個性，發(fā)展自我。德育教育既可以通過開設(shè)課程，讓學(xué)生有理性認識，更重要的應(yīng)該是班主任們和老師們的言傳身教，尤其是班主任，因為技校學(xué)生的特點，大部分都是住校，跟班主任的教育都是息息相關(guān)的，這就要求班主任們，不僅要從自身認識到德育的重要性，并且不斷提升自己，多學(xué)習(xí)，多吸收，內(nèi)化于心，外化于形，并逐步傳授滲透給自己的學(xué)生們。

結(jié)束語：如今我們大力倡導(dǎo)促進人的全面發(fā)展的學(xué)生觀，這是因為在當今這個網(wǎng)絡(luò)和信息飛速發(fā)展的社會情況下，我們更需要全面發(fā)展的人為社會做貢獻。所以技校在進行德育和管理工作時，要把學(xué)生心理的健康發(fā)展和德育理念放在重點，管育并重的教育形式不僅能夠?qū)W(xué)生思想和行為進行約束和管制，還對學(xué)生的心理健康發(fā)展加以重視。為了使學(xué)生成為更全面的人，在對其進行教育時不管是專業(yè)知識還是德育都不能忽略，以求學(xué)生在以后有更大的發(fā)展。