張玲艷

摘 要 當(dāng)前，各個(gè)院校處于教育的全面改革與發(fā)展時(shí)期，教育的改革是全面的，系統(tǒng)的，不僅僅是課程改革、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變或教育家學(xué)方法的變更。在這個(gè)多點(diǎn)開(kāi)花，全面發(fā)展的時(shí)期里，班主任隊(duì)伍建設(shè)也成了教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。以技工院校商科為例，與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相比，班主任隊(duì)伍建設(shè)由于資源的傾斜程度不足，師資力量有限等多方面的原因，導(dǎo)致這項(xiàng)工作存在諸多問(wèn)題，本文將從這些問(wèn)題入手，研究商科班主任隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的解決方案。

關(guān)鍵詞 班主任 商科 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，技工院校商科專業(yè)對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求十分嚴(yán)格，教學(xué)方法、課程設(shè)置、考核方式也全面推進(jìn)改革。使學(xué)生在技能方面有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠完成與企業(yè)的零對(duì)接。如物流專業(yè)的學(xué)生，可以在校內(nèi)進(jìn)行完全仿真的配送、倉(cāng)儲(chǔ)、制單等相關(guān)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。但是在學(xué)生技能訓(xùn)練的到重視，專業(yè)教師得到發(fā)展的同時(shí)，德育教育還處于不受重視的境地，班主任隊(duì)伍還處于發(fā)展不完善的時(shí)期。

1技工院校商科班主任隊(duì)伍建設(shè)與德育教育存在的問(wèn)題

（1）商科專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)教師選擇時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往很重要，如會(huì)計(jì)專業(yè)多會(huì)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師。但在班主任的選擇上往往多選用經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師。這些教師往往剛剛走上工作崗位，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們有思路，想法新穎，但由于對(duì)工作的不了解，工作效率與每一項(xiàng)工做取得的結(jié)果都不能盡如人意。

（2）班主任工作繁瑣細(xì)致。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)由與專業(yè)自身的限制，不可能整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生都去同一個(gè)企業(yè)的同一個(gè)部門(mén)進(jìn)行工作，每個(gè)企業(yè)需要少量幾個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)必然分散在各地，會(huì)出現(xiàn)不同的狀況，給班主任的實(shí)習(xí)期管理工作帶來(lái)很大的工作量。由于工作的繁瑣與差異化，班主任工作量達(dá)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

（3）技工院校德育工作開(kāi)展的難度高于其他層次的院校，這是目前社會(huì)對(duì)技工院校的認(rèn)知情況造成的。在中學(xué)階段，以學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品德水平判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，由于社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，道德素質(zhì)較高的學(xué)生往往都進(jìn)入了更高的學(xué)府，而技工院校接收的多數(shù)都是學(xué)習(xí)困難，缺乏自信，缺失關(guān)愛(ài)的學(xué)生，導(dǎo)致德育教育比較難以進(jìn)行。

（4）部分學(xué)校不重視德育工作，將德育課程看成是可有可無(wú)，對(duì)德育工作的要求也不高，沒(méi)有對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致承擔(dān)德育教育工作的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好的將教學(xué)工作開(kāi)展下去，學(xué)生對(duì)德育課程也很難產(chǎn)生興趣。

2技工院校商科班主任隊(duì)伍建設(shè)與德育教育問(wèn)題的解決方法

德育工作是學(xué)校基礎(chǔ)工作，任何職業(yè)都將以道德為基礎(chǔ)，德育居于“五育”之首，影響和輻射到學(xué)校的工作的方方面面。學(xué)校的發(fā)展，必須以良好的德育質(zhì)量為基礎(chǔ)和前提，德育的走向決定著學(xué)校的發(fā)展方向，德育的效度決定著學(xué)校的發(fā)展速度，德育的質(zhì)量決定著學(xué)校發(fā)展的高度和辦學(xué)的水平。可見(jiàn)，學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的德育工作必須得到強(qiáng)有力地推進(jìn)。而班主任是學(xué)校德育工作的執(zhí)行者與載體。班主任隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，班主任職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的提升，是提升德育教育的教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。建設(shè)一支德育有目標(biāo)，教育有方向的班主任隊(duì)伍，對(duì)貫徹學(xué)校辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)有著不可低估的重大作用。

2.1轉(zhuǎn)變思想，確立工作目標(biāo)

首先學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，重視對(duì)班主任的培養(yǎng)，在教學(xué)技能、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等各個(gè)方面對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)與教育，讓班主任具備更多的職業(yè)技能，更了解自身的工作性質(zhì)，從而樹(shù)立正確的工作目標(biāo)，才能進(jìn)一步在工作當(dāng)中創(chuàng)新學(xué)生管理與教育方法，打造班主任工作新的亮點(diǎn)，形成學(xué)校育人特色，德育強(qiáng)校，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)校德育工作與班主任隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)新起色，創(chuàng)造新局面，再上一個(gè)新臺(tái)階。

2.2選擇有經(jīng)驗(yàn)的班主任，同時(shí)以老帶新

選擇有經(jīng)驗(yàn)的班主任，帶動(dòng)年輕班主任，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校德育質(zhì)量基礎(chǔ)。學(xué)校不能一味的選擇年輕的沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)的班主任從事這項(xiàng)工作，要更加重視班主任隊(duì)伍配備，把一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師引入到班主任隊(duì)伍中來(lái)，以老帶新，遞進(jìn)式的完成班主任梯隊(duì)的建設(shè)。

2.3真抓實(shí)干，將德育工作落到實(shí)處

目前，很多學(xué)校不重視德育教育，德育教育只是流于表面，匆匆布置一門(mén)課或一個(gè)講座，沒(méi)有把德育教育融入學(xué)生的日常教育當(dāng)中，也沒(méi)有將德育教育當(dāng)做技工學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響因素。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，教育形勢(shì)不斷發(fā)生變化，教育改革不斷深入推進(jìn)之今日，德育教育也不能再是簡(jiǎn)單的照本宣科，而應(yīng)當(dāng)是多樣化的教學(xué)模式，這就要求班主任加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)。

（1）開(kāi)展德育工作首先從自身做起，班主任也要經(jīng)過(guò)道德教育的培訓(xùn)，要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（2）除課堂教學(xué)外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)公德與高尚的道德情操。

（3）開(kāi)展職業(yè)道德教育，如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展法制教育，避免出現(xiàn)類(lèi)似某企業(yè)會(huì)計(jì)將本企業(yè)資金挪用打賞主播的職業(yè)道德缺失又違反法律的行為。

2.4改進(jìn)班主任工作激勵(lì)機(jī)制

用獎(jiǎng)勵(lì)與考核并存的方式建立班主任工作激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班主任日常工作、德育教育工作、學(xué)生管理工作，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通等工作進(jìn)行全面的定期的考核。對(duì)考核不合格者給予一定的處罰并安排更多的培訓(xùn)，對(duì)考核優(yōu)秀者給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以鞭策和激勵(lì)技工院校商科班主任追求進(jìn)步，提升自我。