黎美仲

摘 要 班級文化是一個(gè)班集體的整體風(fēng)貌，也是其精神核心的集中體現(xiàn)。只有建立良好的班級文化，營造和諧的班級氛圍，才能夠讓學(xué)生在班級中產(chǎn)生一股內(nèi)在的凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)班級的和諧與發(fā)展。生命教育作為班級文化的集中體現(xiàn)，可以說它既是凝練的文化主體，更是所要達(dá)成的建設(shè)核心，所以生命教育直接關(guān)系著班級文化的建設(shè)和班級各項(xiàng)工作的開展。為了優(yōu)化班級管理模式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)班集體，本文圍繞在小學(xué)班級文化建設(shè)中如何優(yōu)化生命教育進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級文化 生命教育 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班級文化建設(shè)是一個(gè)寬泛的概念，其內(nèi)在包含著許多的方面與關(guān)鍵因素，但是生命教育作為核心，應(yīng)是我們需要關(guān)注的主要方面。為此，在小學(xué)班級文化建設(shè)過程當(dāng)中，我們要有意識地結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成獨(dú)特的班級文化。讓學(xué)生能夠?qū)λ诎嗉壍奈幕_(dá)成共識，并能夠充分發(fā)揮其在班級文化建設(shè)中的作用，讓班級文化成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

1生命教育基本理論概述

人生命的全過程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。生命教育是對學(xué)生每次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛活動(dòng)，用更具有精神內(nèi)涵的視角來審視自己的行為、他人的行為，整個(gè)生命教育的學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，其關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，提升生活綜合質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建起崇高的思想認(rèn)知與道德體系。

2現(xiàn)代小學(xué)班級文化建設(shè)面臨的新形勢

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)小學(xué)班級文化建設(shè)亟待提檔升級。與過去不同，現(xiàn)代社會(huì)信息快速傳播，教育信息不再是一種緊缺的狀態(tài)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N過剩的狀態(tài)，在這樣的情況，要提升小學(xué)班級文化建設(shè)的科學(xué)性和高效性，必須提升教育信息質(zhì)量，提升綜合發(fā)展效能。在實(shí)踐中，學(xué)生通過多種渠道獲取信息，如何保障小學(xué)班級文化建設(shè)工作的地位和影響力，是相關(guān)教師需要重點(diǎn)考慮的問題，但是必須適應(yīng)現(xiàn)代信息快速發(fā)展這個(gè)前提，提升小學(xué)班級文化建設(shè)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教育信息傳播體系中，小學(xué)班級文化建設(shè)工作一直處于主導(dǎo)性地位，但是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對這種主導(dǎo)地位提出了挑戰(zhàn)。各種小學(xué)班級文化建設(shè)方式和工作方法不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出多元化、豐富化的狀態(tài)，對于這種情況，如何整合小學(xué)班級文化建設(shè)資源，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)班級文化建設(shè)發(fā)展趨勢，提升綜合工作水平，直接關(guān)系到小學(xué)班級文化建設(shè)工作的發(fā)展。作為教師，要積極創(chuàng)新，尋求不同的創(chuàng)新發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級文化建設(shè)綜合效能的進(jìn)一步提升。

3生命教育在小學(xué)班級文化建設(shè)中的積極作用

首先，生命教育應(yīng)該是在明確班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的規(guī)范。因此生命教育是起到規(guī)避錯(cuò)誤行為，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短的有效措施。尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生自身能夠依據(jù)生命教育理念進(jìn)行有效的規(guī)范，其他同學(xué)也能夠根據(jù)關(guān)生命教育理念進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，教師可以依據(jù)生命教育理念，對于學(xué)生的行為進(jìn)行判斷和處理，幫助學(xué)生改掉其自身的不良行為。

其次，生命教育應(yīng)該是班級學(xué)生集體意識的有效結(jié)合。尤其在生命教育的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該充分的進(jìn)行調(diào)研，聽一聽學(xué)生的心聲，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識、一致后才能夠進(jìn)行生命教育，這也是保證生命教育能夠有效開展的基礎(chǔ)，因此，生命教育是一種民主意識的體現(xiàn)，更是班級平等和諧的基礎(chǔ)。

再次，生命教育是一個(gè)班級集體風(fēng)貌的體現(xiàn)，將在一段時(shí)間內(nèi)對于班級文化的建設(shè)起到一定的杠桿作用，尤其是當(dāng)一些不和諧的聲音出現(xiàn)的時(shí)候，生命教育更能夠?qū)Π嗉壩幕ㄔO(shè)起到導(dǎo)向的作用。生命教育是一種有效性的結(jié)合，他讓班級文化建設(shè)變的水到渠成。

4在小學(xué)班級文化建設(shè)中優(yōu)化生命教育的策略

生命教育在小學(xué)班級文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅是規(guī)范學(xué)生行為的有效保障，同時(shí)也是促進(jìn)班級文化建設(shè)的重要杠桿，因此在小學(xué)班級文化建設(shè)中，我們要重視生命教育的制定，滿足學(xué)生需求，同時(shí)也讓生命教育成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的保障。

4.1生命教育要淺顯直白

生命教育要在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起到一定的規(guī)范作用，因此，在生命教育的過程當(dāng)中，我們應(yīng)以簡潔為主，也就是說，利用簡單的文字，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間明確其核心要義，并能夠抓住關(guān)鍵，進(jìn)行執(zhí)行。此外，在生命教育的過程當(dāng)中，我們不應(yīng)該設(shè)定一些沒有界限性，或者是模棱兩可的話，這是生命教育的大忌，也會(huì)對今后的管理造成一定的麻煩。因此，在生命教育的時(shí)候，我們要對文字進(jìn)行反復(fù)的斟酌，尤其是對于一些可能會(huì)發(fā)生的事情，要進(jìn)行重點(diǎn)的預(yù)測和規(guī)避，這樣才能夠在執(zhí)行的過程當(dāng)中得到保障，進(jìn)一步發(fā)揮教育的規(guī)范作用。再者，前文中我們已經(jīng)提到，生命教育應(yīng)該是班級集中意識的體現(xiàn)，因此在開展教育的過程當(dāng)中我們要充分的滿足學(xué)生的需求，也就是要讓學(xué)生感受到生命教育既是對于他們行為的規(guī)范，同時(shí)也是對于他們權(quán)利的一種保障。那么為了達(dá)到這樣的要求，我們在生命教育的過程當(dāng)中，要充分的考慮到生命教育的可行性，也就是說我們在教育的時(shí)候，既要做到全局性的統(tǒng)籌，同時(shí)對于一些重點(diǎn)的問題也要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范，避免在同類事情發(fā)生的時(shí)候，難以有衡量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

4.2生命教育要滿足教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

對于小學(xué)生而言，班級是學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)行交友的地方，可以說是知識與情感得到發(fā)展的場所。因此我們就不得不提到小學(xué)生心智不（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第45頁）成熟的這一特點(diǎn)，因此在生命教育的過程當(dāng)中，我們既要尊重學(xué)生的意愿，滿足他們的需求，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮其主體性，但是同時(shí)我們也要充分意識到教師的主導(dǎo)性作用，教師在這里主要起到兩個(gè)作用，第一，在生命教育的過程中，教師要確立好班級文化的核心要素，并圍繞這一核心進(jìn)行生命教育，這樣才能夠發(fā)揮生命教育的實(shí)際效用。再者，教師作為班級的管理者和責(zé)任人，在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候，也要充分的意識到自己的主導(dǎo)性作用，面對一些小的糾紛，教師可以依據(jù)生命教育進(jìn)行簡單的處理，但是遇到一些激化的矛盾，甚至更為嚴(yán)重的問題的時(shí)候，教師就應(yīng)該在生命教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生能夠明白生命教育應(yīng)該執(zhí)行，同時(shí)也應(yīng)該知道在發(fā)生一定的變化時(shí)我們也要酌情處理。只有充分發(fā)揮二者的作用，才能夠讓生命教育緊緊圍繞在班級文化建設(shè)這一主要層面上發(fā)揮其作用。

4.3生命教育要以班級文化的建設(shè)為中心

班級文化建設(shè)和班級管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，我們要搭建起班級管理的框架，讓不同的內(nèi)容充實(shí)其中，這樣才能夠保證集體的完整性。因此，在生命教育中，我們要緊緊的圍繞班級文化的建設(shè)，將心理建設(shè)以及班級文化，作為班級管理的中心，這樣才能夠以點(diǎn)帶面，將各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的串聯(lián)。不同的班級具有不同的風(fēng)格，這都得益于班級文化的不同，有些班級注重于傳統(tǒng)文化的傳播，有些班級文化集中在團(tuán)結(jié)和陽光的心態(tài)上。不同的班級文化各有所長，因此，只要教師找準(zhǔn)班級發(fā)展的方向，進(jìn)一步規(guī)范生命教育，就能夠有效的促進(jìn)班級管理工作的開展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此找準(zhǔn)文化建設(shè)點(diǎn)，利用生命教育當(dāng)杠桿，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

4.4要尊重學(xué)生成長的實(shí)際需求

在進(jìn)行小學(xué)班級文化建設(shè)創(chuàng)新過程中，既要從小學(xué)班級文化建設(shè)方法入手，同時(shí)更要從學(xué)生入手。在現(xiàn)代社會(huì)信息傳播體系下，由于信息數(shù)量的大幅度增加，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到多元信息，基于生命認(rèn)知理念的教育就顯得尤為重要，基于此，要想繼續(xù)吸引學(xué)生的關(guān)注，必須認(rèn)識和尊重現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)生的變化，充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求。在生命教育工作中，作為教師，要加強(qiáng)學(xué)生信息反饋，選擇適合現(xiàn)代教育的工作模式，提升適應(yīng)程度，進(jìn)而滿足現(xiàn)代小學(xué)班級文化建設(shè)工作發(fā)展需求。

5結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)班級文化建設(shè)中，要注重理念和模式的創(chuàng)新，尋求科學(xué)的小學(xué)班級文化建設(shè)路徑，提升生命教育效能。在現(xiàn)代社會(huì)信息快速發(fā)展的背景下，要注重小學(xué)班級文化建設(shè)的信息化、科學(xué)化水平，探尋有效的創(chuàng)新路徑，從理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)班級文化建設(shè)方式，尋求新穎模式，實(shí)現(xiàn)生命教育效能的提升。教師要認(rèn)清形勢，注重信息化、多元化發(fā)展趨勢，助力現(xiàn)代小學(xué)班級文化建設(shè)工作向前發(fā)展。

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