張丕倫

摘 要 在初中階段，為了提高地理教學(xué)有效性，要加強教學(xué)實踐，要不斷探索更加完善的教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)水平不斷提高，從而進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中地理 教學(xué)實踐 策略

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

0引言

在初中，為了提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，要科學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)方法，通過積極進行分析與實踐，以確保課堂教學(xué)效率，從而為學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)水平盡有效助力。

1創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究

應(yīng)試教學(xué)影響下，地理課堂教學(xué)活動通常情況下都是教師單方面的傳授，學(xué)生單方面的接受，教師占據(jù)著無可撼動的主體地位，學(xué)生在課堂上的作用就是“認真聽講”，導(dǎo)致課堂氛圍越來越低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也逐漸消失。這種“灌輸式”的教學(xué)方式無視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的根本需求，狠狠的壓抑了學(xué)習(xí)積極性，而不需要學(xué)生去探究和分析的教學(xué)活動，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維也沒有得到良好的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式逐漸滲透給學(xué)生，學(xué)生就會失去在學(xué)習(xí)上的獨立性和自主性，對于教師的依賴性越來越強。針對這個問題，教師應(yīng)該從初中地理實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合班級學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)建一個符合實際教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并給沉浸在這學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生明確相應(yīng)的問題，充分鍛煉學(xué)生的自主探究能力和發(fā)散思維能力，促使學(xué)生逐漸深入到地理知識學(xué)習(xí)當中，學(xué)生會將自己更多的精力投入到地理教學(xué)活動當中。

例如，教師在教授“世界各國的人種，語言，宗教”相關(guān)知識時，教師可以首先通過一首歌曲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“龍的傳人”，針對這首歌教師給學(xué)生提問“這首歌都涉及到哪些人種？”，學(xué)生思考之后會給教師一個答案。之后教師進一步提出“那你們知道這些人種分別具有哪些外在特征嗎？他們一般生活在哪個地區(qū)？”，學(xué)生思考之后再給教師一個答案，教師在提出“從他們生活的地區(qū)來看有什么特點嗎？”，學(xué)生再回答，以此類推，教師循序漸進增加問題的難度系數(shù)，學(xué)生隨之進行更為深入的思考和探究，促使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了地理知識的同時，也有效的鍛煉了思考能力。

2組織學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師作為學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該有效的發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，幫助學(xué)生有效的踐行其作為課堂主體的地位，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大。針對這個問題，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，為其布置適合其的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性的鍛煉學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有切實的提升。

例如，教師在教授“我國的自然災(zāi)害”地理知識時，教師將學(xué)生分為幾個探究小組，明確給其相應(yīng)的任務(wù)“我國主要的自然災(zāi)害、各種災(zāi)害出現(xiàn)比較頻繁的幾個地區(qū)、哪個季節(jié)出現(xiàn)災(zāi)害比較普遍”等，給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生之間進行有效的交流，將學(xué)生的注意力集中到一起，從而充分保障了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強課堂教學(xué)實踐

地理學(xué)科的最終落實主要體現(xiàn)在生活中。在地理教學(xué)的過程中，教師在進行知識講解時就可以充分的將生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有一定的畫面感，教師決不能將地理知識和地理實際分離開來，因為從本質(zhì)上地理充斥著我們生活中的各個角落。而教師將生活實際良好的融合在地理課堂當中，不僅能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更有效的理解，同時也保證了學(xué)生的心理訴求被充分的滿足。因此，教師在教學(xué)過程中，要適當?shù)膶⑵溲由斓缴町斨?，加強學(xué)生在這方面的實踐體驗，從而促使學(xué)生良好的培養(yǎng)主動思考能力和實踐感知能力。

例如，教師在教授“氣候和生活之間的聯(lián)系”地理知識時，教師可以讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，說明自己所知道的氣候?qū)τ谏钏a(chǎn)生的明顯的影響。為了讓學(xué)生具有一個直觀的印象，教師可以充分利用多媒體技術(shù)展示各個地區(qū)的氣候情況，以及生活習(xí)慣上的差異，例如南方人喜歡的主食是米飯，而北方人則更傾向于面食，四川，湖南等地喜歡刺激性食物，而廣東，上海則更喜歡溫和性食物。其次，所居住的房屋也具有明顯的差別，這個問題教師可以交由學(xué)生進行自行探究，讓學(xué)生能夠充分的了解氣候引起的各地之間的差異，從而促使學(xué)生能夠不斷夯實自身的地理知識。

4充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

一般情況下，初中地理教材中含有各種各樣的圖像，有的是具有趣味性的小漫畫，有的是具有直觀性的圖表，它們是初中生想要學(xué)好地理必不可少的，通過直觀的特點達到一目了然的效果，促使學(xué)生充分明確各種地理元素存在的各種聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效的利用圖像的教育作用，激發(fā)學(xué)生想要了解其的興趣，有效提升課堂教學(xué)互動的效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看“六大板塊示意圖”時，讓學(xué)生了解一下六大板塊周邊地區(qū)的情況，再通過“世界地震帶和火山分布圖”對地震帶和火山的位置進行明確，之后將兩圖進行對比，學(xué)生通過認真的探究學(xué)習(xí)明確了，一般地震帶和火山的分布都在板塊交界處周圍，具有一個正確的結(jié)論能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中，促使學(xué)生對于圖表的分析能力得到相應(yīng)的提升。

課堂教學(xué)活動當中，教師要充分利用“課后活動”的部分，帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的實踐活動，科學(xué)的完成各種各樣的小實驗，有效的進行各項討論活動。例如，教師在進行“天氣”地理知識教授時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示天氣氣象圖，讓學(xué)生模仿氣象員播報天氣情況，在有趣的情境下，學(xué)生會產(chǎn)生很大的積極性參與進來，最后收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)束語

總之，在初中地理教學(xué)課堂，教師要積極提高教學(xué)水平，要不斷對教學(xué)方法進行實踐，從而才能保證教學(xué)質(zhì)量，希望通過以上分析，能夠為相關(guān)教學(xué)開展提供有效參考。

參考文獻

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