摘 要：高中階段的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)高考所考查的理論知識(shí)，還要增加一些其他的文藝科目，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科對(duì)普通高中學(xué)生而言，是一門具有趣味性的學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，還能夠豐富學(xué)生的課后氛圍，所以設(shè)置音樂(lè)課程對(duì)于高中生而言十分重要。如今很多普通高中提倡“二合”音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)，“二合”主要指學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)文化融合素養(yǎng)的培育。本文將會(huì)針對(duì)這一內(nèi)容展開具體分析和論述，希望能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) “二合” 音樂(lè)素養(yǎng) 策略研究

引 言

音樂(lè)教學(xué)不僅僅要向?qū)W生講述音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備一定的文化修養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門學(xué)問(wèn)。音樂(lè)來(lái)源于生活，卻高于生活，很多音樂(lè)創(chuàng)作者在編寫曲目時(shí)，都將自身的情感與音樂(lè)完美融合到一起。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，一定要用宏觀的眼光去分析和看待問(wèn)題，熏陶學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，將音樂(lè)與相關(guān)文化融合，增強(qiáng)文化理解。讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能將高中音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來(lái)。

高中音樂(lè)教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生對(duì)教育大綱中的作品能夠熟練地翻唱和欣賞，而是為了通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)和激情，對(duì)未來(lái)充滿希望和信心，讓音樂(lè)融合于音樂(lè)相關(guān)文化和實(shí)踐生活中去，用音樂(lè)搭建起橋梁，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化理解，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的真正目的——“立德樹人，以美育人”。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的情況來(lái)看，大部分高中音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有按照國(guó)家相關(guān)教育部門的要求來(lái)開設(shè)課程，由于高中生即將面臨高考，所以教師通常會(huì)將音樂(lè)課的時(shí)間挪用為其他的主科考試科目，這樣會(huì)使學(xué)生是去學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門課程會(huì)感到陌生，還有一些高中雖然開設(shè)了音樂(lè)課，但卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而是按照教材和教師的個(gè)人想法來(lái)進(jìn)行授課和教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否掌握一定的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)、音樂(lè)心理素質(zhì)及音樂(lè)能力素質(zhì)?？梢?jiàn)如今高中音樂(lè)教學(xué)效率較低，對(duì)此有關(guān)教育部門一定要加大對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的管理力度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生具備“二合”素養(yǎng)，這樣才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，熏陶學(xué)生的文藝素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、“一合”音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)。本文所指“一合”音樂(lè)素養(yǎng)主要是從學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)、音樂(lè)能力素養(yǎng)以及心理情感素養(yǎng)等。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要以情感體驗(yàn)為主，由于音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，擁有豐富的美學(xué)教育意義，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的情感及心理進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，通過(guò)不斷的引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分為很多種，首先學(xué)生要對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)有基本的了解，明白音樂(lè)的起源及音樂(lè)在演奏和彈唱過(guò)程中需要注意哪些內(nèi)容。在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)的時(shí)候，需要有傾向性的選擇音樂(lè)作品，例如《黨啊，親愛(ài)的媽媽》、《我愛(ài)你，塞北的雪》、《父親》等健康向上、催人奮進(jìn)和弘揚(yáng)真善美的歌曲，這樣能夠更好的陶冶高中學(xué)生的情操，凈化其靈魂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，有更多的體會(huì)[2]。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)心理素質(zhì)。音樂(lè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)有更多的了解與體會(huì)，不同的音樂(lè)類型往往會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的感受。而高中階段教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聽取一些勵(lì)志性的詩(shī)歌和具有積極、健康、向上類的音樂(lè)。此時(shí)學(xué)生要在內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與判定能力，在審美與感知方面一定要有正確的思想觀。音樂(lè)能夠豐富人的情感，同時(shí)也能夠影響人們的情緒，所以在日常的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以有偏重性的讓學(xué)生聽一些舒緩類的歌曲，這樣可以緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的壓力。音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生懂音樂(lè)、彈音樂(lè)、會(huì)唱歌曲，這些都是表面的含義，更重要的是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下敞開心扉，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有很大的幫助。音樂(lè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手，注重學(xué)生心理素質(zhì)教育，將音樂(lè)與心理素質(zhì)教育相融合，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)能夠獲得更多的收獲。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)能力素質(zhì)。音樂(lè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，主要指學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和實(shí)踐創(chuàng)造能力，無(wú)論是審美感還是藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造，都體現(xiàn)了學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。只有對(duì)音樂(lè)有熱情，才能夠更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的音樂(lè)能力素養(yǎng)，音樂(lè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)方式有很多種，每一個(gè)音樂(lè)作品的誕生都不是偶然的，其背后必定經(jīng)歷了作者嘔心瀝血的創(chuàng)造，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲時(shí)，一定要深入的挖掘歌曲背后的含義，不能僅停留于表層含義，需要透過(guò)音樂(lè)看本質(zhì)，對(duì)作者的創(chuàng)造及音樂(lè)的來(lái)源有一定的了解。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生深入了解每一個(gè)音符，而學(xué)生也要積極配合教師了解樂(lè)理知識(shí)，只有這樣才能夠更好的提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)和課后生活中，能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富自己的內(nèi)在品質(zhì)[3]。

三、“二合”音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

本文的“二合”音樂(lè)素養(yǎng)主要是指音樂(lè)的融合素養(yǎng)，即音樂(lè)與其它音樂(lè)文化生活或者相關(guān)文化的融合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅要讓學(xué)生會(huì)唱歌和唱好歌，而且要讓教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將音樂(lè)融合素養(yǎng)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，達(dá)到用音樂(lè)塑造美、延伸美的效果，這樣能夠更好地彰顯音樂(lè)的美育功能。在講述音樂(lè)課程的同時(shí)，教師可以列舉一些用音樂(lè)來(lái)體現(xiàn)人生價(jià)值的勵(lì)志故事，例如納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉是出生于南非特蘭斯凱一個(gè)大酋長(zhǎng)家庭中的孩子，后來(lái)他被指定為酋長(zhǎng)繼承人，但他表示并不愿意以酋長(zhǎng)身份統(tǒng)治一個(gè)受壓迫的民族，于是創(chuàng)作了歌曲《走向自由之路不會(huì)平坦》、《爭(zhēng)取世界自由宣言》及《光輝歲月》等。

音樂(lè)融合素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多方面入手，單純的學(xué)習(xí)音樂(lè)只能夠凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的頭腦和視野，而教師在日常的教學(xué)中，可以將其他學(xué)科與音樂(lè)相結(jié)合，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多趣味性的內(nèi)容。音樂(lè)能夠與多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，例如音樂(lè)可以與語(yǔ)文相結(jié)合，我國(guó)具有5000多年的文化歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)的文人墨客創(chuàng)作了詩(shī)篇。在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞歌賦時(shí)，教師可以將音樂(lè)與詩(shī)詞歌賦相融合，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的情景模式，為提高語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了普通高中學(xué)生“二合”音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)教育至關(guān)重要，音樂(lè)素養(yǎng)教育不僅可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，還可以更好的熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。音樂(lè)是一門藝術(shù)，也是一門進(jìn)化心靈的課程，教師在日常的教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從多方面、多角度來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁丹丹.高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].大舞臺(tái)，2018（09）：123—132.

[2] 陳美艷.音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2018（09）：109—111.

[3] 任思飛，張飛.素質(zhì)教育背景下如何提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].素質(zhì)拓展，2017（08）：121—124.

作者簡(jiǎn)介：譙紅梅，女，四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué) ? 一級(jí)教師，四川省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾被評(píng)為資陽(yáng)市藝術(shù)節(jié)“先進(jìn)個(gè)人”，“安岳縣骨干教師”，安岳縣“藝術(shù)教育先進(jìn)工作者”，從事高中音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)多年，先后培養(yǎng)一大批音樂(lè)人才。