歐義甫

摘要：隨著新課程改革的步伐不斷加快，學(xué)生之間的個(gè)體差異越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。學(xué)生的個(gè)體差異包括學(xué)生的情緒認(rèn)知、智力發(fā)展水平、身體健康和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。小學(xué)生的智力水平和思維能力處于迅速發(fā)展階段，教師怎么樣才可以使得學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)有更多的提高，是當(dāng)今教師主要思考的問(wèn)題。由于學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師應(yīng)采用分層教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)更適合學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)堂課;運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)，再考慮適合各層級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。有利于滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師需要在實(shí)踐中不斷思考和總結(jié)優(yōu)化教學(xué)方法，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的重要性

1、分層教學(xué)有助于因材施教

分層教學(xué)法的核心思路就是充分的重視每個(gè)學(xué)生之間的不同，既要做好面向所有學(xué)生教學(xué)，又能針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。充分關(guān)注個(gè)體的提升和發(fā)展是分層教學(xué)方法的重要特點(diǎn)。所以想要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，需要學(xué)?？梢园凑諏?shí)施分層教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)重組教學(xué)資源，已達(dá)到優(yōu)化配置的效果，對(duì)學(xué)生之間的差異應(yīng)當(dāng)做到合理和科學(xué)的區(qū)分和對(duì)待，使用個(gè)性化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多樣性。它可以有效地解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀者之間的矛盾，滿足各級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠建立在自己的原有基礎(chǔ)上不同程度的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2、分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果。關(guān)鍵是如何區(qū)別對(duì)待不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，解決統(tǒng)一教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)差異之間的矛盾。分層教學(xué)的教學(xué)策略完全符合中國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)理念，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)的一些不足。大多數(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種教學(xué)理念，深入研究分層教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不斷完善分層教學(xué)。為真正高效，高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的支持。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用方法

1、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

分層教學(xué)絕對(duì)不是一個(gè)面子工程。分層教學(xué)的主要目的是讓不同層次的學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。不要讓一些學(xué)生感到太難又或者是太容易了，并且對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自己的訓(xùn)練，這對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)自信心具有重要意義。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行分層指導(dǎo)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將專注于高水平的問(wèn)題或數(shù)學(xué)奧利匹克練習(xí)，普通的學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自學(xué)，也就是自由學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并可以為中學(xué)生提供一些技巧或者觀察倒數(shù)的特點(diǎn)，在小組討論何為倒數(shù)，怎么得出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？對(duì)于基礎(chǔ)和能力較差的那組學(xué)生，他們應(yīng)該通過(guò)老師的精心指導(dǎo)和類型練習(xí)，逐漸了解倒數(shù)的意義。除了0以外通過(guò)簡(jiǎn)單地交換分子和分母位置來(lái)找到數(shù)字的倒數(shù)。

2、合理的安排好授課環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)時(shí)間分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須合理安排教學(xué)時(shí)間，安排自身的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師無(wú)法合理地控制教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致講堂中的許多問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，看似非常豐富的教學(xué)課堂實(shí)際上并沒(méi)有學(xué)到太多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)時(shí)間，并進(jìn)行時(shí)間分層。例如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過(guò)本課程，學(xué)生將能夠理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。然后區(qū)分教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，并花更多的時(shí)間在關(guān)鍵內(nèi)容上進(jìn)行解釋，讓學(xué)生使用枚舉的方法找到兩個(gè)數(shù)字中的最小公倍數(shù)。然后繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，在其中加入一些小練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納能力，使教師也能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)。更有效地完成任務(wù)，達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的授課和教育的時(shí)候?qū)W生的差異和個(gè)性往往不被受到重視，經(jīng)常用同一個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生健康發(fā)展十分的不利。所以在教育理念科學(xué)都大幅度進(jìn)步的今天，老師就應(yīng)當(dāng)修正傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端，以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)作為評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向。老師應(yīng)當(dāng)按照不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)幫助學(xué)生能夠正確地看待自己、認(rèn)識(shí)自己更加有信心。例如，在評(píng)論試卷時(shí)，教師應(yīng)對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生提出更高的要求，以便學(xué)生能夠不斷突破自我，繼續(xù)深入學(xué)習(xí);對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高成績(jī);對(duì)于那些分?jǐn)?shù)在下游的學(xué)生，教師應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他們，這樣他們就不應(yīng)氣餒，從基本問(wèn)題出發(fā)，不斷積累知識(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的問(wèn)題盡量不要犯錯(cuò)。遇到不會(huì)做的，應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)一步思考，以建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并使不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今的教育最新一波的改革過(guò)程中，分層教學(xué)作為一種新型的教育方式以生本理念為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教育受到廣大教育改革參加人員的熱愛(ài)和歡迎。因此老師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不斷地了解自己的學(xué)生，明白學(xué)生，懂學(xué)生，這樣才能更好地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，分層的更精確，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)到自己的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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