王慶成

摘要：作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，硬筆書法有著豐富的育人價值。然而，在電腦打字逐漸普及的今天，硬筆書寫的重要性逐漸被人們忽視，小學生的識字能力以及寫字能力也因此不斷下降。就如今形勢來看，對小學生進行硬筆書法指導已經(jīng)刻不容緩，教師要引起重視并對此進行深入研究，針對小學生硬筆書寫給予科學指導，不斷提升小學生的硬筆書寫能力，以促進學生綜合素質(zhì)的健康、長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;硬筆;書寫指導

在人力不斷被科技取代的今天，人們用筆寫字的機會也越來越少，這對小學硬筆書法教學造成一定的沖擊?，F(xiàn)如今，小學硬筆書法教學存在嚴重的被忽視、實效性不高等問題，導致小學生的硬筆書寫能力也在不斷下降，狀況不容樂觀。為了提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，同時也為了傳承與弘揚我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，教師要亟待改善這一局面，立足硬筆書法教學實況，加強硬筆書寫指導，以此提升學生的硬筆書寫能力。

一、指導學生有效觀察

“察之者尚精，擬之者貴似。”這是唐代書法理論家孫過庭的重要觀點，指出了書法學習過程中細致觀察的重要性。在書法上，這個過程被稱之為“讀帖”。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以說是硬筆書寫指導的第一步。具體點說，在硬筆書法教學中，教師首先要做的就是指導學生對課本中的書寫范例進行觀察，只有細致觀察別人的硬筆書法，才知道如何模仿[1]。很多學生在硬筆書寫過程中經(jīng)常瀏覽一遍就動筆寫，甚至有些學生沒有細看就動筆去寫，這種情況下很難達到理想效果。在筆者看來，教師在硬筆書法教學中要指導學生反復觀察，對于書法課本中漢字的書寫從多個角度去觀察，觀察的內(nèi)容包括漢字筆畫的舒展變化、穿插避讓、筆畫的形態(tài)、筆畫起筆和落筆的位置、每一筆畫在米字格中占據(jù)的大小以及具體的位置、字形結(jié)構(gòu)的搭配特點等[2]。學生觀察地越仔細，在寫的時候也就越胸有成竹。這樣的指導不可或缺，它可以幫助學生在硬筆書寫過程中養(yǎng)成良好的觀察習慣，也能為學生優(yōu)美的、規(guī)范的硬筆書寫打好牢固基礎(chǔ)。

二、引導學生正確書空

在指導學生認真觀察字體結(jié)構(gòu)等各個方面之后，教師接下來就是指導學生書空。顧名思義，書空是指在空中用手指虛劃字形。這是記憶漢字字形的一種練習方式，經(jīng)常被人們在練習過程中運用。這是一個看似作用不大實則關(guān)系到學生硬筆書寫能力的環(huán)節(jié)。在硬筆書寫教學實踐中，教師要指導學生在觀察漢字之后用手指在手心、書桌或空中比劃漢字的字形，比劃的時候?qū)⒔Y(jié)構(gòu)念出來或者將筆畫唱出來，在這個基礎(chǔ)上熟練地掌握字形[3]。在漢字字形教學中，書空有著獨特的作用，可以說是學生正式寫字和觀察認字之間的橋梁。既可以幫助學生進一步鞏固前面的觀察印象，又能讓學生為接下來的硬筆書寫做好充分的思想準備。在具體的書空教學指導中，教師還可以適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，邊畫邊講，以此刺激學生的感官，使學生獲得深刻的視覺體驗。這樣，學生就在不知不覺中掌握了漢字筆畫的寫法和特征，用手指跟著教師的書寫示范在空中比劃，這是最為切實、生動和直觀的書空指導。做好了這一環(huán)節(jié)的指導，可以為學生接下來的科學書寫打好基礎(chǔ)。

三、帶領(lǐng)學生科學臨摹

指導學生對照著范例字進行臨摹，這是書空指導后教師應(yīng)當進入的下一個環(huán)節(jié)，也是硬筆書寫指導中最為關(guān)鍵、最為重要的一個環(huán)節(jié)。臨摹實際上就是在思考和觀察之后進行實踐操作的過程。首先，教師可以讓學生使用半透明的習字紙，蒙在字帖上面，也就是被臨摹作品之上，然后用鋼筆對照著半透明習字紙下面的范例字一比一筆畫地去“描紅”。在學生描紅過程中，教師要結(jié)合實際情況予以指導，要求學生的鋼筆字跡與范例字盡量做到重合。在學生大致把握漢字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律之后，教師再讓學生將習字紙從課本范例上拿下來，放在一邊進行練習。具體點說，學生要用眼睛去觀察字帖上的字樣，然后在習字紙上依葫蘆畫瓢。在學生書寫的時候，教師應(yīng)當在一旁加強指導，要求學生寫得像，把握好漢字筆畫的粗細變化以及輕重節(jié)奏。這是兩種重要的學寫字手段，相輔相成。在實際教學中，教師要指導學生做到循序漸進、臨摹組合，在臨摹的時候應(yīng)當突出重點，不能貪快貪多。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗給學生提供一些具有代表性的漢字讓學生臨摹，以此培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生真正學有所獲。

四、注重點評與糾正

在學生漢字臨摹結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學生一起針對硬筆書法作品進行點評。點評的過程從本質(zhì)上說就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。在進行作品點評的時候，教師先讓學生自我反思，自我評價。對于自己的作品，學生比他人更有發(fā)言權(quán)，只有學生自己知道在哪些方面存在書寫困難，把握不好。在學生自我反思之后，教師再讓其他的學生進行點評，這個過程中可以借助投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備將學生的硬筆書法作品展示出來。在其他學生點評的時候，教師可以從旁提供相應(yīng)的指導，比如指導學生從筆畫形態(tài)、收筆、行筆、起筆、字形結(jié)構(gòu)等方面進行點評。最后，教師再進行綜合評價并和學生一起探索改正不足的方法，以此提升學生的硬筆書寫水平。

結(jié)論：

綜上所述，與毛筆書法相比，硬筆書法是一門尚且年輕的藝術(shù)。在硬筆書法教學指導中，教師要積極借鑒毛筆書法中的優(yōu)秀部分，使學生的硬筆書法既沉穩(wěn)莊重，又生動靈活。在實際教學過程中，書法教師應(yīng)當立足硬筆書法教學規(guī)律，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，在這個基礎(chǔ)上建立一套有針對性的、完備的學習方案，通過對學生的觀察、書空及臨摹指導等，不斷提升學生的硬筆書寫能力，使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董艱，曹軍.走出誤區(qū) 回歸自然——對當前中小學生硬筆書法教學現(xiàn)狀的思考[J].江蘇教育，2016 （37）：72-74.

[2]張廣勝.“筆手合一”的融合之道——小學硬筆筆勢書寫法初探[J].江蘇教育，2018 （37）：43-46.

[3]劉高科.關(guān)于落實學生硬筆執(zhí)筆規(guī)范教育的研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2012 （07）：81-82.