楊亞軍

摘 要：中職教育最重要的目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的綜合型人才，從而能夠更好地滿足崗位工作的需求。這也就決定了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中簡單使用普通的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能滿足中職人才培養(yǎng)目標，需要教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠以就業(yè)導(dǎo)向為指導(dǎo)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新與實踐，從而能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識能力得到提升，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)、就業(yè)崗位需求結(jié)合起來，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能夠較好地鍛煉學(xué)習(xí)者的思維，還能提升其創(chuàng)新能力。在中職教育中開設(shè)數(shù)學(xué)課程是為了能夠進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。本文分析就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義，并對就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新的幾個方面進行深入探究。

一、就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義

就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，要想保障數(shù)學(xué)教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果，就需要從就業(yè)、教育的角度出發(fā)，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力能夠更好地符合就業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)很難滿足就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，因此在就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。

首先，可以構(gòu)建更加科學(xué)、合理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標。因為中職教育的主要教學(xué)培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)素養(yǎng)較高的技能型、綜合型人才。在就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論知識，還要在該過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

其次，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標。在中職教育中的多個專業(yè)學(xué)習(xí)中都設(shè)置了數(shù)學(xué)課程，要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識。但是根據(jù)專業(yè)的不同，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的要求也不同。因此，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標存在比較明顯的差異。這就需要教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠較為靈活地根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同來對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而開展更加具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

最后，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效的調(diào)整。中職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，為學(xué)生提供較好的就業(yè)服務(wù)?；诖?，在就業(yè)指導(dǎo)下開展的多種學(xué)科知識教育教學(xué)是為了能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。教師在就業(yè)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標是為了提升自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能促使他們更加主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自發(fā)參與各項數(shù)學(xué)活動。

基于此，要求中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，必須對學(xué)生未來就業(yè)的崗位工作需求、對學(xué)生的綜合能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的因素進行全面的考察，然后對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行有針對性的創(chuàng)新與改進。教師需要對原有的數(shù)據(jù)教學(xué)模式進行一定的優(yōu)化與完善，可以應(yīng)用當(dāng)前一些先進的技術(shù)、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，完善以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題與漏洞，并在實踐中不斷地改進與完善，還需要廣大中職數(shù)學(xué)教師進行廣泛、深入的實踐與研究。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個方面

（一）不斷改進與完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系

就當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課程教材之間缺乏較好的銜接，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的順序與學(xué)生專業(yè)課之間存在嚴重的脫節(jié)問題，且在一些專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中并未呈現(xiàn)?；诖耍趯嶋H的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要求教師能夠認識到學(xué)生的專業(yè)特點與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，在教學(xué)中能夠靈活地根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來對數(shù)學(xué)教材進行靈活地處理。教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程來對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整與增加，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對數(shù)學(xué)知識的難易度進行調(diào)整。教師在不影響數(shù)學(xué)知識的前提下，來完善就業(yè)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。從中職院校的會計電算化專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，這樣學(xué)生能夠掌握如何正確使用數(shù)學(xué)語言;然后學(xué)習(xí)函數(shù)知識，在學(xué)生掌握函數(shù)知識的基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的初等函數(shù)知識，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù);最后指導(dǎo)學(xué)生掌握概率與統(tǒng)計、行列式等相關(guān)的知識，這樣學(xué)生邏輯推理能力、空間想象能力、計算能力以及數(shù)學(xué)思維能力都會對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。通過教師有意識地對數(shù)學(xué)教學(xué)體系進行調(diào)整，這樣就使得中職數(shù)學(xué)知識的針對性、指向性與實用性得到有效提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有所幫助。學(xué)生也可以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力得到有效提升。

（二）逐步豐富與完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，在中職教育中占據(jù)著重要的地位，尤其在一些專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，對未來學(xué)生的就業(yè)也會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在專業(yè)素養(yǎng)提升中的作用，在就業(yè)導(dǎo)向下，就需要教師能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)知識內(nèi)容進行整合。這樣在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能使教學(xué)內(nèi)容精簡、細化，又可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知水平與專業(yè)知識學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求來在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)的知識，從而促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。例如某中職院校中設(shè)置了計算機專業(yè)，在該專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將其與計算機課程相關(guān)性比較強的微積分、幾何、邏輯代數(shù)等數(shù)學(xué)課程聯(lián)系起來，并能夠適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的內(nèi)容、課時，從而促進學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候就能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識奠定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來更加容易與輕松。與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相關(guān)性比較相近的還包括財經(jīng)類各專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)專業(yè)的不同，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度進行靈活的調(diào)整。

（三）積極創(chuàng)新與改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師機械地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自發(fā)性與積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。縱觀現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟發(fā)展中對人才發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力的要求逐漸提升，要求人才具備較好的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足這一需求。基于此，教師必須要及時對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新與調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、獨立思考問題與解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種先進的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的機會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個學(xué)生自主探究的過程中學(xué)生能更好地理解相關(guān)的知識要點，在加快學(xué)生對知識的理解、吸收數(shù)學(xué)知識點速度的基礎(chǔ)上還能有效提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在中職教育中為了培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)較高的技能型、綜合型人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標，在就業(yè)導(dǎo)向下就需要以就業(yè)為指導(dǎo)、為線索，來對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新與探索，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。中職院校在其數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新與探索，從而培養(yǎng)專業(yè)性、綜合性更強的綜合性人才，為中職生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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