張亞琴

摘 要：隨著中華文化的更迭創(chuàng)新和全民閱讀的深入開展，各大高校圖書館也開始舉辦一系列的閱讀活動，借此提高全校師生的文化素養(yǎng)，為建設(shè)文化強國奠定基礎(chǔ)。本文將圍繞“閱讀推廣”對其理論構(gòu)建、現(xiàn)實狀況、存在的缺陷以及推廣策略展開具體討論。

關(guān)鍵詞：圖書館;閱讀推廣;高校

一、引言

青海師范大學第二屆“浸潤書香，悅讀人生”4·23世界讀書日系列活動于2019年4月17日正式拉開序幕。校宣傳部副部長在致辭中鼓勵大學生多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為習慣，使思考伴隨人生，積極傳承和發(fā)揚中華民族愛讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，以良好的閱讀習慣成就自己豐富多彩的人生。

各高校舉辦的讀書活動，其根本目的就是要調(diào)動人們的閱讀熱情，讓世界各國的文化得以延續(xù)。目前，各高校也開始重視閱讀的重要性，不僅舉辦了讀書分享會、評選活動等，還聯(lián)合多方主體保證圖書推廣能夠提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)。但是，數(shù)字化媒體時代的圖書推廣與以往并不相同，它需要投入更多的精力、進行更多的創(chuàng)新和思考，因此，閱讀推廣也就成為了新形勢下的一個討論焦點。

二、閱讀推廣的理論構(gòu)建

閱讀推廣其實類似于傳播學中的概念，即傳播者、傳播介質(zhì)、噪音、傳播對象等。閱讀推廣就是相應的推廣主體運用多種形式推廣閱讀的意義，使讀者從視覺上對圖書進行感知、理解和思考，從而達到倡導閱讀重要性的目的。

國內(nèi)外學者由于關(guān)注閱讀推廣的理論視角不同，對其也會有不同的闡述。目前，大致可以分為三種：

（一）要素論

該種理論是從最淺顯、最容易理解的層面來考察閱讀推廣，主要就是將閱讀推廣中涉及的主體、對象、要素、內(nèi)容聯(lián)系成一個主體并研究他們之間的相互關(guān)系。這種理論雖然不能夠解釋復雜的閱讀推廣，但是對于常人理解來說已經(jīng)足夠。例如，此次青海師范大學舉辦的“閱讀伴我行”讀書分享會就是閱讀推廣的一種形式。其主體是青海師范大學校團委、圖書館、各學院、各部門，對象是全校師生，渠道和載體就是通過作家校友的故事分享、問題解答激發(fā)學生的讀書熱情，提高學生讀書的自覺性。

（二）模型論

相較于要素論來說，模型論顯得更為專業(yè)和復雜。它不僅注重分析各要素以及它們之間的聯(lián)系，而且還注重聯(lián)系實際，將現(xiàn)實生活中的各種因果關(guān)系、邏輯闡述與之結(jié)合，試圖挖掘閱讀推廣的深層含義。

（三）過程論

該種理論將閱讀推廣看作是一個行為過程來進行研究，其中包括提出想法、規(guī)劃方案、統(tǒng)籌安排、活動實施、效果評估等幾個基本過程。例如，本次青海師范大學的世界讀書日系列活動，就是為了響應全民閱讀的號召，結(jié)合師生的閱讀興趣、心理傾向開始策劃實施，并且在活動過程中相互配合，各部門協(xié)調(diào)得當，取得了相當滿意的成果。

三、閱讀推廣的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、信息時代的來臨，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。越來越多的快捷手段、網(wǎng)絡(luò)科技充斥著學習和生活，對新鮮事物有濃厚興趣的大學生們必然也樂于使用自助機、移動端等心形閱讀工具，因此，在新媒體時代的閱讀推廣具有一些全新的特點。

（一）注重打造品牌，提升價值

高校圖書館已經(jīng)不僅僅是聯(lián)系讀者和書籍、文獻的一個中介機構(gòu)，更是一個提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)的導航員。如今的高校圖書館在豐富館藏、引進新技術(shù)的同時，也注重運用市場化的營銷手段，打造一系列的特色活動，增強品牌效應。當然，這不是一朝一夕就能促成的，必然是要在對讀者的興趣愛好的基礎(chǔ)之上予以思考把握，針對性的開發(fā)新的、獨具特色的信息服務(wù)，從而使讀者獲得更具個性化、顯性化的服務(wù)。

（二）多方聯(lián)合參與，擴大影響

高校圖書館是閱讀推廣的主體，但是由于受到各方資源的限制使其無法發(fā)揮自身的最大效用。如今，從各大高校的實踐案例來看，它們都開始尋求多方參與，不僅僅實在校內(nèi)聯(lián)合多個學員、多個部門，而且還同校外的主流媒體、個人企業(yè)等達成協(xié)作，各司其職，將閱讀向更深處推廣。

（三）宣傳渠道多樣，靈活轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的閱讀推廣大多采用讀書月的展覽、分享會、專家講座等形式，在直觀感受上能夠極大激發(fā)閱讀興趣，但是宣傳的方式比較單一?，F(xiàn)在，由于微信、微博、知乎、豆瓣等越來越受到大學生和社會各界人士的廣泛運用，閱讀推廣也開始嘗試不同的宣傳渠道，并且還能夠定位不同群體的需求選擇合適的宣傳手段。

四、閱讀推廣現(xiàn)存的問題

（一）推廣的深度和廣度還不夠

由于各界人士以及高校對閱讀推廣的研究還不夠深入，導致其對推廣的方式把握的還不夠準確，尤其是高校沒有深入調(diào)查和推敲學生的心理動機、閱讀體驗，因此規(guī)劃方案無法有效取得滿意的結(jié)果。同時，對閱讀推廣所投入的資金不足，直接影響了推廣過程的順利開展，一些偏遠地區(qū)甚至還沒有意識到閱讀推廣對于加強高校建設(shè)和提升師生素養(yǎng)的重要性。

（二）缺乏主動性

不少高校只是將閱讀推廣當做是文化建設(shè)的一項任務(wù)，各領(lǐng)導各部門在開展工作時只是按部就班的完成考核標準和既定任務(wù)，缺乏自主創(chuàng)新和積極參與的熱情，在思想覺悟上就沒有強烈的奉獻意識，甚至還存在一些“官本位”思想。

（三）無法發(fā)揮長期效應

閱讀本身就是一項長久的活動，其中所深藏的文化價值也不是一蹴而就的。與之相對應，閱讀推廣也不是一兩年之內(nèi)就有豐碩成果的項目，而是要經(jīng)過日積月累來潛移默化影響人們的思維方式和行動選擇。然而，當前的閱讀推廣只看到了短期效應，活動時間也只維持在一個月左右，缺乏連續(xù)性。

五、深化閱讀推廣的策略

（一）引進數(shù)字化推廣手段

圖書館建設(shè)引進新型信息科技技術(shù)已經(jīng)不是新鮮事，更要注意的是要做好情況調(diào)研，爭取更加符合用戶需求的館內(nèi)配備，將經(jīng)費用在刀刃上。例如，在數(shù)據(jù)庫管理上可以培養(yǎng)特色項目，除了以往的文獻檢索之外，還可以開發(fā)老舊書目的電子化恢復、特色專題分類等，給予全校師生最豐富的信息資源。

（二）整合社會多方力量

高校圖書館在閱讀推廣中并不是孤軍奮戰(zhàn)，應該在立足自身的同時兼顧身邊的力量，面向社會各界，發(fā)揮不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的人員的優(yōu)勢，整合成一個強有力的閱讀推廣人才隊伍，樹立共享共贏的合作理念，讓閱讀在社會中蔚然成風，成為社會輿論的焦點，打造全民閱讀的歡樂氣氛。

（三）健全閱讀反饋的評價機制

閱讀推廣是一個信息傳遞的過程，因此，反饋與評價就顯得十分重要。讀者反饋的同時也是對自身閱讀情況的一個簡要總結(jié)，對推廣來說，也是一個良好的發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的機會，不僅可以借此了解讀者的偏好，也有利于探索個性化的推廣方式。評價機制是任何一項活動都必須密切關(guān)注的，也是衡量一項互動的重要指標。根據(jù)定期或不定期的反饋、總結(jié)，管理者可以指定相應的評估標準，為以后的閱讀推廣增添一道防線以獲得質(zhì)量好效益保證。

六、結(jié)語

閱讀推廣是傳承文化、弘揚正能量的基本途徑，也是圖書館建設(shè)的一個奠基石，當前，除了對閱讀推廣的理論進行深入研究，還需要結(jié)合實踐經(jīng)驗，緊跟時代步伐，不斷探索閱讀的全面性、分享性，從多角度進行解剖和探析。本文只是結(jié)合前人研究經(jīng)驗進行初步概括和總結(jié)，存在很多不嚴謹之處，對高校圖書館閱讀推廣的深度研習、理論框架的構(gòu)建、實踐經(jīng)驗的總結(jié)，還有很長的路要走。

參考文獻

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