陳維濤 王文娟 王子云

摘 ?要：隨著審計全覆蓋和大數(shù)據(jù)審計的縱深發(fā)展，審計人員愈加頻繁地處理跨專業(yè)、跨學(xué)科的審計項目，這對審計從業(yè)人員的“復(fù)合型”能力提出了更高的要求。文章剖析了高校審計人才培養(yǎng)中存在的問題，并通過開展審計學(xué)跨學(xué)科通識教育、優(yōu)化審計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置、加強審計專業(yè)的實踐教學(xué)等途徑完善“復(fù)合型”審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟新態(tài)勢下發(fā)展需要的專業(yè)審計人才。

關(guān)鍵詞：“復(fù)合型”人才;審計教學(xué);培養(yǎng)路徑

作者簡介：陳維濤，經(jīng)濟學(xué)博士，南京審計大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授，研究方向為經(jīng)濟學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)和政府審計;王文娟，南京審計大學(xué)政府審計學(xué)院;王子云，南京審計大學(xué)國際文化交流學(xué)院副院長。（江蘇 南京 211815 ）

基金項目：本文系南京審計大學(xué)政府審計研究基金項目（項目編號：GAS171015）、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才項目（項目編號：JY-017）和江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題（項目編號：JGZD18_013）的研究成果。

中圖分類號：G645 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0008-02

隨著審計全覆蓋和大數(shù)據(jù)審計的縱深發(fā)展，審計人員愈加頻繁地處理跨專業(yè)、跨學(xué)科的審計項目，這對審計從業(yè)人員的“復(fù)合型”能力提出了更高的要求。

一、高校培養(yǎng)“復(fù)合型”審計人才的必要性

習(xí)近平總書記指出，審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分。特別是黨的十八大以來，審計在促進(jìn)黨中央令行禁止、維護國家經(jīng)濟安全、推動全面深化改革、促進(jìn)依法治國、推進(jìn)廉政建設(shè)等方面做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，審計已成為國家治理和經(jīng)濟領(lǐng)域中必要的高層次監(jiān)督手段。在這種大背景下，社會對于審計從業(yè)人員的“復(fù)合型”能力的要求愈來愈高，市場對于高層次復(fù)合型審計人才的需求也越來越大。

與此同時，在審計全覆蓋和大數(shù)據(jù)時代的大背景下，審計從業(yè)人員會愈來愈頻繁地面臨跨專業(yè)、跨學(xué)科的審計項目，綜合性審計項目對審計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也將會越來越高。絕大多數(shù)審計從業(yè)人員是財會類專業(yè)出身，自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以財會知識為主，一專多能的“復(fù)合型”審計人才十分稀缺，這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)推進(jìn)審計全覆蓋的需要。因此，高校在審計人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更新培養(yǎng)方法和教學(xué)思路，將培養(yǎng)具有“復(fù)合型”知識結(jié)構(gòu)的審計人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

除此之外，內(nèi)部審計和社會審計的業(yè)務(wù)也發(fā)生了變化。內(nèi)部審計從單一的內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織增值為目標(biāo)的風(fēng)險控制，內(nèi)部審計不僅要審查財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性、合法性和效益性，同時要對業(yè)務(wù)和工藝流程的合理性、科學(xué)性提出建議，協(xié)助組織管理層發(fā)現(xiàn)組織管理中的問題，實現(xiàn)組織增值的目標(biāo)。社會審計除傳統(tǒng)的驗資財務(wù)審查之外，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制方面存在的問題，還要提請管理層注意并加以調(diào)整。由此看來，目前的內(nèi)部審計和社會審計也不再是單一的財務(wù)審計，更多是與業(yè)務(wù)或工藝相關(guān)的評價和審查，要應(yīng)對這樣的審計業(yè)務(wù)，僅具備財務(wù)知識顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高校“復(fù)合型”審計人才培養(yǎng)中存在的問題

1.專業(yè)課程設(shè)置單一，通識教育不足。審計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為單一，審計專業(yè)培養(yǎng)課程依然以會計和審計專業(yè)知識為主，很少涉及金融、法律、計算機、工程預(yù)算等相關(guān)專業(yè)知識。審計技術(shù)和方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，現(xiàn)階段我國缺乏大批既掌握現(xiàn)代審計理論與技術(shù)又精通計算機知識與技能的新型“復(fù)合型”人才，因此設(shè)置與計算機審計技術(shù)相關(guān)課程尤為重要。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化?，F(xiàn)代審計作為一門獨立的交叉學(xué)科經(jīng)歷充分發(fā)展，已經(jīng)形成以不同審計主體為依據(jù)劃分的政府審計、內(nèi)部審計和社會財務(wù)審計三大審計主體。然而，許多高校在審計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中沒有能很好地根據(jù)審計發(fā)展新趨勢調(diào)整自身的人才培養(yǎng)體系。在政府審計和內(nèi)部審計監(jiān)督作用日益凸顯的大審計背景之下，大多數(shù)高校審計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍以培養(yǎng)注冊會計師等審計人才為主，而審計人才培養(yǎng)體系中缺乏體現(xiàn)政府審計和內(nèi)部審計相關(guān)內(nèi)容的課程，這在一定程度上導(dǎo)致審計專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)成單一，大多以注冊會計師審計知識為主，在政府審計和內(nèi)部審計方面較為薄弱。

3.審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。審計工作是一類實踐性非常突出的工作，它要求審計人員能夠很快適應(yīng)審計任務(wù)，對審計實務(wù)工作有較高的職業(yè)判斷能力，并能在情況復(fù)雜的審計環(huán)境下高效地完成審計任務(wù)。然而，首先，審計理論知識的傳授仍是許多高校審計教學(xué)課程的主體部分，審計軟件實操課程和審計實務(wù)課程不多。現(xiàn)行的審計人才培養(yǎng)體系內(nèi)容與實際審計工作開展不相符，審計專業(yè)學(xué)生難以從老師的課堂教授中清晰了解和掌握審計實務(wù)工作的開展內(nèi)容。其次，“復(fù)合型”審計人才的培養(yǎng)對教師的審計實務(wù)工作經(jīng)驗有較高要求，然而審計教學(xué)工作的從業(yè)者大多是審計實務(wù)工作經(jīng)驗不足的理論研究者，這就造成當(dāng)下審計教學(xué)側(cè)重于審計知識的講述，這顯然不符合審計工作的實踐性特征。除此之外，教師實際審計經(jīng)驗的缺乏也會導(dǎo)致其案例教學(xué)中僅僅從理論層面分析案例，難以有效引導(dǎo)學(xué)生理解實務(wù)操作。

三、高校培養(yǎng)“復(fù)合型”審計人才的路徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置，開展審計學(xué)跨學(xué)科通識教育。隨著審計全覆蓋的不斷推進(jìn)，市場對審計人員綜合性能力要求愈來愈高。眾多高校都將開設(shè)跨學(xué)科通識教育課作為培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的一項重要措施?？鐚W(xué)科通識教育為學(xué)生提供自主選擇課程的機會，通過豐富自身的學(xué)科知識面，進(jìn)而提高自身的“復(fù)合型”能力。審計學(xué)通識教育課應(yīng)從跨學(xué)科綜合設(shè)計的角度出發(fā)，以審計學(xué)知識為具體的連接點，把金融、環(huán)境工程、土木工程等各文理學(xué)科聯(lián)系在一起，以實現(xiàn)多學(xué)科知識內(nèi)容在審計領(lǐng)域的完美融合。同時，高校要注重對學(xué)生計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)知識的培養(yǎng)，將數(shù)據(jù)分析技術(shù)培訓(xùn)、計算機審計應(yīng)用納入通識知識教育中，增強學(xué)生大數(shù)據(jù)審計分析技術(shù)能力。

2.優(yōu)化審計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置。高校要優(yōu)化審計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置，以提高學(xué)生專業(yè)勝任能力為基本點，使審計課程體系設(shè)置符合政府審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計這三大審計主體的發(fā)展需要。高校在課程體系調(diào)整中可以與政府審計機關(guān)、企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等用人單位進(jìn)行充分溝通交流，使培養(yǎng)體系適應(yīng)社會對審計人才職業(yè)素養(yǎng)與能力的需求。在審計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置方面，高校應(yīng)調(diào)整僅以注冊會計師審計教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，設(shè)置與政府審計相關(guān)的課程和內(nèi)部審計課程;將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用融入審計專業(yè)的整體課程體系之中;開展審計學(xué)科內(nèi)部通識教育。高校應(yīng)在系統(tǒng)地闡述審計基本理論、審計技術(shù)方法、審計組織與管理的基礎(chǔ)上，概括性地介紹政府審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計的歷史發(fā)展、主要內(nèi)容、其之間的相互聯(lián)系及各自不同的特點，以培養(yǎng)復(fù)合型審計人才的全局性思維。

3.加強審計專業(yè)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合分析能力和解決問題能力。實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)模擬實驗和校外社會實踐兩部分。由于審計工作具有雙基礎(chǔ)、行業(yè)多樣性、職能多元化的特點，這決定了單純依靠校內(nèi)課堂和實驗教學(xué)難以確?！皬?fù)合型”審計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要高校建立多方聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動機制。高校在培養(yǎng)“復(fù)合型”審計人才過程中可以采取案例教學(xué)、審計軟件學(xué)習(xí)與校企（政）合作三者相結(jié)合的方式來增強審計教學(xué)的實踐性。

4.注重對留學(xué)生國際化“復(fù)合型”能力的培養(yǎng)。隨著我國審計國際話語權(quán)不斷提升和高校國際化辦學(xué)形勢日益推進(jìn)，審計專業(yè)留學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量都在不斷提升。高校在提升學(xué)生復(fù)合型能力的同時，要注意結(jié)合來華留學(xué)生的國際背景，對于留學(xué)生的復(fù)合型能力培養(yǎng)，應(yīng)在上述三個路徑的基礎(chǔ)上增加中華文化與中國概況教育課程。高?？梢赃x派完成中國概況和中國文化課程學(xué)習(xí)的來華留學(xué)生參加相關(guān)實踐活動。

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責(zé)任編輯 ?陳 ?玲