張小燕 呂潯倩

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和政府的政策支持，創(chuàng)客文化孕育而生。創(chuàng)客文化的特點是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，利用創(chuàng)新意識和文化實力來進行創(chuàng)造拓展。教師在實際教學工作中，借助創(chuàng)客文化來對課程加以創(chuàng)新和改善，有利于教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、提高課堂教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;課堂文化;教師角色;學生角色;教學改革

作者簡介：張小燕，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院教授，研究方向為英語教學與職業(yè)教育;呂潯倩，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系湖南省哲學社科規(guī)劃基金辦“創(chuàng)客文化對高職現(xiàn)代課堂教學的影響研究”（項目編號：16YBG028）、湖南省教科規(guī)劃辦項目“基于智能手機輔助的移動學習在高職英語教學中的應(yīng)用研究”（項目編號：XJK16BYY11）的研究成果。

中圖分類號：G718 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0006-02

高職院校課堂教學質(zhì)量和效率長期以來一直困擾著高職教師。隨著創(chuàng)客文化的廣泛發(fā)展，其對青年學生的積極影響越來越難以被忽視。在高職院校發(fā)展過程當中，若能將創(chuàng)客文化與現(xiàn)代課堂相結(jié)合，則能有效地激發(fā)學生的想象力，加強學生的邏輯思維能力。教師可以通過創(chuàng)客文化所內(nèi)含的深層次意義來進行教學方式的創(chuàng)新和改善，增強學生的課堂學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動地配合教師教學節(jié)奏，深度學習，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)客文化的內(nèi)涵和特點

1.創(chuàng)客文化的內(nèi)涵。創(chuàng)客文化是由創(chuàng)客和文化兩個詞語組成，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品。創(chuàng)客基于自己獨特的興趣愛好進行創(chuàng)新創(chuàng)作。創(chuàng)客在以互聯(lián)網(wǎng)科技為主的創(chuàng)業(yè)平臺上進行創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化活動，通過發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、展現(xiàn)自身才能和豐富自身經(jīng)驗來實現(xiàn)個人目標。當前，創(chuàng)客空間作為一種不斷進步的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域得到了全面而深入的發(fā)展，其對學生的積極影響顯而易見。從文化研究的角度來看，文化是意識形態(tài)的代名詞，包括物質(zhì)文化和精神文化。從社會角度來看，文化是無形的，但它卻能夠積極豐富人們的精神世界，陶冶人們的性格情操。

2.創(chuàng)客文化的特點。首先，創(chuàng)客文化具有創(chuàng)新性。在實際的活動當中，創(chuàng)客文化倡導每一位學習者具有創(chuàng)新意識，能夠提出創(chuàng)新想法，能夠通過身體力行的實踐將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的產(chǎn)品。在尋求創(chuàng)新和分析思考的過程當中，學生的創(chuàng)新能力不斷得到激發(fā)和提升，創(chuàng)新意識也得到相應(yīng)的拓展。其次，創(chuàng)客文化還具有跨學科性的特點。在創(chuàng)客實踐活動中，難免會出現(xiàn)各種問題，尤其是一些跨學科的復雜問題，對于高職學生來說是不小的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)作的過程中，學生不得不學習其他學科的知識來解決知識短板問題，同時還必須在團隊中充分協(xié)作和分享，在實現(xiàn)創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的目標時，自身知識、技能和思維都能得到多維提升?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)客活動要求，參與者必須利用各種線上線下的設(shè)備開展技術(shù)學習，學會整合資源和信息。

創(chuàng)客文化的核心思想就是在實踐中學習和創(chuàng)新。因此，在高職課堂教學中，要充分利用學生的創(chuàng)客精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，提高學生的學習積極性，增強學生的好奇心和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，這無疑對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、高職課堂教學中存在的問題

1.學生自主探究能力不足。在傳統(tǒng)的高職課堂教學中，教師作為教學的中心，多采用單一的教學模式來進行教學引導，如“填鴨式”的教學方法，讓學生死記硬背，這種方式很難激發(fā)學生的學習積極性。學生在學習的過程中過于被動，容易產(chǎn)生厭學心理。大部分教師在授課過程中側(cè)重于指導學生怎樣去做，而忽視了學生的主體性，學生的自主思考能力和創(chuàng)新意識很難得到鍛煉。

2.學生參與創(chuàng)新實踐的動力不足?，F(xiàn)有的創(chuàng)新實踐活動往往是同一專業(yè)課的學生來報名，這意味著學生的知識結(jié)構(gòu)較為單一，不能很好地拓展創(chuàng)新思路。學生在學習的過程中無法真正拓展和提升自身的綜合技能，團隊成員之間由于知識結(jié)構(gòu)相似、專業(yè)技能也大致一樣，無法從彼此身上學習到新領(lǐng)域的知識，這不利于他們之間碰撞出思維的火花。

三、創(chuàng)客文化對高職課堂教學的積極影響

1.創(chuàng)客文化有利于提高高職學生的學習積極性。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師多用單一的教學手段，教學信息傳遞效率低。而教師可以通過創(chuàng)客文化來進行教學方式的創(chuàng)新和改善，提高師生之間的溝通效率。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，教學方式將變得更加多樣。因此，教師在進行教學引導的過程中，要爭取成為學生的朋友，只有在此基礎(chǔ)上開展教學，才能促進學生能力的拓展和提升。創(chuàng)客文化對課堂教學結(jié)構(gòu)的影響是非常深遠的。創(chuàng)客文化的融入能夠使課堂教學變得更加多元。學生能夠隨時隨地開展學習，這不僅提高了課堂教學的質(zhì)量和效率，還能使課堂教學更加靈活，有利于強化學生的主體意識，從而提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)客文化有利于提高高職課堂教學效率。在實際的課堂教學中，創(chuàng)客文化能夠促使師生的觀念發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學中，教師主要教授課本上的知識點，引導學生在課堂上進行學習和掌握。通過將創(chuàng)客文化與現(xiàn)代化課堂有機結(jié)合，高職院校教師課堂教學的思路和觀念發(fā)生了許多變化，教師能夠積極地承擔引導學生學習的責任，并且將學生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為主要的教學任務(wù)。在教師觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，學生的學習積極性也隨之發(fā)生了變化，許多學生開始正視自身的專業(yè)學習，對自己未來發(fā)展方向有了準確的定位。在師生互動的過程中，學生的想象力被充分激發(fā)。教師在進行創(chuàng)新教學時，應(yīng)以教材為教學基礎(chǔ)進行拓展延伸，同時要樹立明確的課堂教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律提供有效引導和幫助。在創(chuàng)客文化的影響下，教師在實際的教學工作中，要作為教學主體來進行教學引導，充分扮演好“指路人”的角色，幫助學生完善學習觀念。創(chuàng)客文化也引起了學生學習效果的改變，這又反過來促進教師教學的不斷完善。

3.創(chuàng)客文化促進了高職課堂教學方式多元化轉(zhuǎn)變。隨著我國信息化技術(shù)的應(yīng)用和普及，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學生的學習需求。因此，高職教師在進行教學拓展的過程當中，要樹立以學生為教學主體的觀念，尊重學生的性格特點;以學生的能力為培養(yǎng)主線，提高學生的專業(yè)性技能和多元化思想;將創(chuàng)客文化中的新型理念融入實踐教學，幫助學生進行拓展和創(chuàng)新。教師利用創(chuàng)客文化創(chuàng)新教學方法和實驗項目，幫助學生自主搜集信息，鼓勵學生在實踐中鍛煉能力。同時，教師還可在此基礎(chǔ)上引導學生進行調(diào)查和分析，提高學生的動手實踐能力，增強他們的交流合作意識，培養(yǎng)他們的主動意識和動手操作能力，從而促進他們深度學習和探索能力的全面提升。指導教師在實際的教學工作中也要注重角色的互換，把課堂還給學生，給予他們充足的時間來進行創(chuàng)新和拓展，滿足他們的個性化學習需求，從而提升課堂教學效率。

4.創(chuàng)客文化有利于塑造開放自由的教學環(huán)境。創(chuàng)客文化能夠塑造開放自由的教學環(huán)境，有效地與現(xiàn)代課堂銜接，自然會吸引學生積極主動地參與到課堂學習中去。而創(chuàng)客教育不僅能夠吸引學生的眼球、激發(fā)學生的想象力，還能極大地為學生創(chuàng)造分享交流的機會。在這種環(huán)境和氛圍中，學生能夠感受到課堂教學實踐活動的樂趣，從而對學習產(chǎn)生極大熱情。學生在互動交流中學習專業(yè)課程，指導教師在教學引導過程中也要積極鼓勵學生探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身想象力，使他們能夠做課堂真正的主人。

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責任編輯 ?陳 ?玲