【摘要】繪本一詞源自日本，一種融合視覺與語言藝術(shù)兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事書，本文中所說的英語繪本主要是指用英語來進(jìn)行描述的繪畫書本。英語繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，將其運用于小學(xué)英語教學(xué)活動中，能有效提高閱讀效果。我們將英語繪本融入廣州教科版小學(xué)英語閱讀教學(xué)，作為廣州教科版小學(xué)英語教材的延伸，并通過和現(xiàn)有教材的不同形式的有效整合，收到了一定的閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué);閱讀教學(xué);有效整合

【作者簡介】闞香芬，廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)。

一、用心選擇適合小學(xué)生閱讀的英語繪本讀物

繪本所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周遭環(huán)境和世界的了解;繪本汲取了各種文化的源頭活水，邏輯完整而統(tǒng)一，能夠給孩子們提供英語學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗。孩子也會在閱讀這些繪本中愛上經(jīng)典，享受閱讀的一大盛宴。因此如何選擇適合小學(xué)生閱讀的英語繪本讀物成為我們首先關(guān)注的問題。

老師根據(jù)單元話題推薦適合的英語繪本讀物。

教師要學(xué)會剖析圖書特點，根據(jù)單元話題需要尋找教育元素，只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能在小學(xué)生自主閱讀的過程中給予他們合適的引導(dǎo)。以下是結(jié)合廣州教科版小學(xué)英語三年級教材相關(guān)話題選取的相應(yīng)的繪本讀物。

三年級（上）教材相關(guān)主題Picture Books 繪本

單元話題 ★ ? ? ? ? 繪本名稱

Module1 ? Greetings ★ Nice to Meet You

Module2 Introductions ★ Look at Me

Module3 Body ★ From Head to Toe

Module4 ?Family ★ Bug Bob

Module5 Toys ★ The Toys Party

Module6 School things ★ ? ? ? ?Maria Goes to School

三年級（下）教材相關(guān)主題Picture Books 繪本

單元話題 繪本名稱

Module1 ? Colors ★ The Color Monster

Module2 ?Positions ★ Kangaroo， kangaroo， where are you？

Module4 ?Fruits ★ ? I Want Some Watermelons

Module5 ?Relatives ★ Friends

Module6 ?Pets ★ ? ? ? ? ? A New Dog

2.結(jié)合中外傳統(tǒng)節(jié)日選取適合的英語繪本讀物。

Mothers ?Day Guess How Much I Love You

The Giving Tree

Fathers ? Day Mister Seahorse

Mid-autumn Day The Taste of the Moon

Goodnight Moon

Halloween ? Big Pumpkin

Thanksgiving Day Thanksgiving Card

二、精心運用多樣的閱讀形式

教師采取什么樣的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，都是需要精心思考的問題。這里所說的“精心”，是指教師要有重點、有針對性地選擇閱讀的指導(dǎo)方式方法;良好的讀書習(xí)慣則指通過經(jīng)常的、系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)，在一定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生按一定的步驟完成讀書的過程。教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)一般來說可以選取如下方式。

1.課內(nèi)集體讀。對于小學(xué)生來說，由于受他們閱讀經(jīng)驗及閱讀水平的限制，很多學(xué)生在閱讀時都會遇到一定困難，甚至可能有的一遍看下來連大概內(nèi)容是什么也不知道。長期如此，就會使得那一部分孩子的閱讀興趣下降。因此，教師可從以下兩方面入手組織課內(nèi)閱讀：

（1）制作PPT和小學(xué)生一起邊看邊講。這樣的方式組織集體閱讀活動，孩子們不僅都能看懂，還會無意識地模仿老師，用較優(yōu)美的語句描述畫面內(nèi)容以及其中人物的對話、心理活動等，語言表達(dá)的積極性也較高。

（2）利用微課和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)上現(xiàn)成的微課資源，也可以老師自己自己錄制微課。

2.課外拓展讀。學(xué)生在教師組織之下，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展課外拓展延伸活動。

（1）繪本配音。充分利用一起作業(yè)家長通平臺開展繪本配音活動，本活動特別適合中低年級學(xué)生。

（2）親子閱讀。充分利用微信群的優(yōu)勢號召家長和孩子一起參與“親子閱讀”活動，鼓勵家長在家和孩子共讀繪本，我們的做法是：教師把自己錄制的繪本閱讀微課發(fā)到微信群，以此促進(jìn)家長對繪本閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀繪本的熱愛，還加深了家長與小學(xué)生間的親情。

（3）表演繪本。如我們五年級學(xué)生的表演A Little Hungry Caterpillar.

（4）小組共讀。四五個同學(xué)共同讀一本繪本，然后對繪本故事加以評論或續(xù)編故事。以下是我們的五年級學(xué)生們結(jié)合開展母親節(jié)主題日英語繪本活動，小組閱讀繪本Guess How Much I Love You后的評論和續(xù)編作品 。

總之，英文繪本可以加深記憶，培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)英語思維，同時，繪本故事憑其豐富的內(nèi)容、豐富的體裁和豐富的語言即融合社會科學(xué)、體育、藝術(shù)、語言藝術(shù)的等多學(xué)科的繪本載體帶領(lǐng)孩子學(xué)英語，長見識。增強孩子的文化底蘊，開闊眼界，幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。小學(xué)英文繪本閱讀作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種新形態(tài)得到教師關(guān)注，英文繪本正日益成為師生教與學(xué)資源的有效補充，多樣化的繪本閱讀教學(xué)活動正逐漸被運用到課堂教學(xué)之中。小學(xué)生在與那些優(yōu)秀英語繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時，必定能開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的英語繪本開啟孩子的英語閱讀之夢吧！讓良好的習(xí)慣陪伴小學(xué)生開啟英語閱讀的大門，從而“悅”讀英語一生！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王建平.小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)問題解決的實踐與思考[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2011（04）.

[3]江曉楓.領(lǐng)略繪本魅力與繪本進(jìn)行心靈對話[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育，2012（06）.

[4]郝麗紅.小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2015（07）.