方婷婷

摘要：隨著新課改的發(fā)展與進(jìn)步，教師除了關(guān)注學(xué)生知識技能提升的同時，更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成，對學(xué)生的成長具有十分重要作用。新形勢下，為了遵循新課程的改革理念以及更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以當(dāng)下教育教學(xué)的指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下，突出學(xué)生主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)的有效融合，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的主要策略。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);常規(guī)教學(xué);融合

小學(xué)教育是整個教學(xué)進(jìn)程中的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在實(shí)際教學(xué)中，立足學(xué)科素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在常規(guī)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效滲透，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性

所謂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在實(shí)際的教學(xué)過程中要不斷堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時還要提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，學(xué)科素養(yǎng)不僅僅包含外在的技巧與能力，還包含內(nèi)在的思維與品質(zhì)，是學(xué)科思想、知識與能力的延續(xù)和深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其學(xué)科素養(yǎng)不是獨(dú)立的概念，而且應(yīng)該體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，對數(shù)學(xué)方法的掌握與應(yīng)用，對數(shù)學(xué)思想的理解與感悟，更是對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，也是必須具備的能力。新形勢下，隨著對素質(zhì)教育的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2 新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)融合的具體策略

2.1 基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，做好備課，為計(jì)算教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也是如此，教師不僅要具有課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，最主要的還是應(yīng)該做好備課，對教學(xué)做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)規(guī)劃。課前備課既是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)知識，還包括著教學(xué)過程中應(yīng)該采取的教學(xué)方法。備課是常規(guī)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，計(jì)算教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的融合，就需要教師把握好備課環(huán)節(jié)，要立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，然后利用良好的課前準(zhǔn)備幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，掌握知識的重難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提升教學(xué)課堂的有效性。

2.2 基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

2.2.1 樹立以生為本教學(xué)思想，突出學(xué)生課堂主體作用

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念相比培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把考試成績放在第一位，為了解決這一教育弊端，教育教學(xué)過程中必須要樹立以生為本的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的合作者，這樣的教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來的同時提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.2.2 組織小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和素質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是符合新課改下的教學(xué)途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識和自學(xué)能力創(chuàng)造富足的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作模式下更利于營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題創(chuàng)造空間和條件，同對學(xué)生能夠在互相合作與交流中共同成長，培養(yǎng)學(xué)生的思維與素質(zhì)。

2.2.3 注重生活化教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就需要不斷提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，立足生活進(jìn)行教學(xué)活動，是將教材內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，提高其理論知識的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活，而生活也與數(shù)學(xué)緊密相連。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的時候，教師可以引入生活化的例題，來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生從生活角度出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算能力。如學(xué)校組織旅游活動，咱們班的學(xué)生全部參加，如果每人乘車需要5元錢，那么咱們班一共需要多少錢？通過這樣的例題，學(xué)生不僅可以掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

3 基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，注重方法，提升學(xué)生計(jì)算技巧

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須重視傳授數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，通過實(shí)現(xiàn)針對性、整體性的教學(xué)訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師在提高小學(xué)生計(jì)算能力的過程中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)算法則的前提下，要注重對學(xué)生傳授計(jì)算技巧與計(jì)算方法，良好的學(xué)習(xí)的方法是提高教學(xué)有效性的支撐力，小學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)不足，教師通過正確運(yùn)算技巧的傳授，能夠幫助學(xué)生有效地簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高其運(yùn)算速度，從而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時候，學(xué)生計(jì)算37×49-？這道題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生簡便的計(jì)算方法，將49看成50-1，實(shí)現(xiàn)計(jì)算式進(jìn)行化簡，然后在進(jìn)行筆算。此外，常用的計(jì)算方法還有口算、簡算等，教師通過傳授學(xué)生一定的計(jì)算技巧，讓學(xué)生能夠靈活的將其運(yùn)用到計(jì)算過程中，幫助學(xué)生降低計(jì)算難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

4 基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，注重反思，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)的有效融合，還需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)反思工作，進(jìn)而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師通過對教學(xué)工作的不斷反思，有利于促進(jìn)教學(xué)研究進(jìn)一步的深入，同時也能夠促進(jìn)其自身職業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以養(yǎng)成課后小結(jié)與反思記錄的習(xí)慣，然后根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋情況，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過程及效果，還要及時吸收他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而完善自身的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供保障。

5 結(jié)語

總而言之，新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)的融合，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高自身的綜合能力。在計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于新課程改革的教學(xué)理念，在學(xué)科核心素養(yǎng)下科學(xué)合理地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)中，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)角度思考并解決生活問題，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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