孫麗

【摘要】小學(xué)教學(xué)課程中，音樂教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力發(fā)育和審美認(rèn)知，重視小學(xué)音樂教學(xué)中的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)、幫助學(xué)生開闊思維，是新時(shí)代下小學(xué)音樂教育者的重點(diǎn)任務(wù)。通過不同的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，本文將進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；思維；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

創(chuàng)新能夠讓社會進(jìn)步，創(chuàng)新精神更是推動民族發(fā)展的靈魂，要想培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神，就要從小學(xué)生抓起。小學(xué)是學(xué)生思維方式與想象力發(fā)散的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該將創(chuàng)新教育融入到小學(xué)教育中。本文以小學(xué)音樂教育為例，深入挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新能力，針對小學(xué)音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新提出獨(dú)到的見解，旨在為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性的人才。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)思維創(chuàng)新的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的重視程度越來越高，很多家長越來越傾向于培養(yǎng)孩子的特長，特長的第一選擇就是音樂。因?yàn)橐魳凡粌H可以陶冶人的情操，還可以提高人的內(nèi)涵和氣質(zhì)。但是就目前的音樂教育現(xiàn)狀而言，音樂教育不管是從教學(xué)方法還是教學(xué)資源等方面都存在較大的缺陷，一些學(xué)校在開展音樂教學(xué)時(shí)無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，音樂教師還是以課本為主，對學(xué)生進(jìn)行教科書式的音樂教育，學(xué)生要想接觸到關(guān)于音樂更多的理論與實(shí)踐知識，需要教師對音樂的基本知識進(jìn)行梳理后，將整理的知識傳達(dá)給學(xué)生。音樂教師不能只總結(jié)音樂理論，需要通過真正的樂器傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到真正的音樂知識。

（二）對音樂課程的忽視

很多學(xué)校為了提高教學(xué)影響力，在實(shí)際的音樂教學(xué)中一味地追求升學(xué)率，而忽略了學(xué)生在音樂方面的教育，由于學(xué)校的資源有限，學(xué)校對于學(xué)生的音樂課程沒有引起一定的重視，教師對學(xué)生的音樂課程編排也不夠上心，教學(xué)方式過于單一，課程的講解過于僵硬。教師要具備調(diào)動課堂氛圍的能力，有自己獨(dú)到的音樂見解，但是由于受到學(xué)校教學(xué)資源的限制，無法激發(fā)教師對于音樂教學(xué)的熱情，學(xué)生的音樂能力也就得不到更好的發(fā)展。

（三）學(xué)生群體處于低齡

小學(xué)音樂教學(xué)的主體是在校的全體小學(xué)生，在小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心非常強(qiáng)的時(shí)期，同時(shí)也是理解新鮮事物最佳的階段。處于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生需要接觸大量的知識滿足自身對事物的好奇心，從而滿足對知識的渴求。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，學(xué)校過于注重理論教學(xué)，讓處于這個(gè)年齡段的學(xué)生存在很多的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)校的音樂教學(xué)效率低下。

二、音樂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

為了全面激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，開展音樂實(shí)踐活動非常有必要。音樂實(shí)踐活動主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中陶冶情操，提高自身的音樂素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解程度，通過肢體的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠與課堂教學(xué)融為一體，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對于舞曲的認(rèn)知。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以用一些輔助工具進(jìn)行音樂創(chuàng)作，比如筷子、水杯，讓學(xué)生自己進(jìn)行樂曲創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠參與其中，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能夠得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識音樂實(shí)踐活動的重要性，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感，從而幫助學(xué)生更好地提升自己的創(chuàng)作能力。

三、情景導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂是輕松的、鮮活的，在小學(xué)教育中應(yīng)用音樂教學(xué)，放松孩子們緊張的學(xué)習(xí)情緒。歌唱教學(xué)作為音樂教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其創(chuàng)作背景離不開想象力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，可以利用情景導(dǎo)入的方法進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《新年好》這首曲目時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各個(gè)地區(qū)過新年的熱鬧場景，將這些熱鬧場景通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受我國不同地區(qū)的文化習(xí)俗，并對學(xué)生提出問題，學(xué)生看完之后對此有什么感想。學(xué)生的積極性被激發(fā)，爭先恐后地進(jìn)行解答，比如紅燈空高高掛、福字到家來、舞獅表演、踩高蹺，有扭秧歌、放鞭炮，孩子們在講述時(shí)歡樂與音樂相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加廣闊的思維空間，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓音樂課堂教學(xué)充滿歡樂。

四、聯(lián)想開拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能

小學(xué)生的想象力是無邊無界的，不受外界思想的禁錮。培養(yǎng)學(xué)生的想象力比傳遞知識更加重要，想象力是提高學(xué)生智力的基礎(chǔ)，可以為創(chuàng)新思維插上一雙翅膀。想象力將人們的智慧與追求進(jìn)行了拓展，能夠使人的潛力得到進(jìn)一步提升，為思維創(chuàng)新開辟疆土。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更多地體驗(yàn)課堂的教學(xué)模式與演唱方式，只有通過不同的演唱方式才能夠更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在欣賞歌曲《花兒與少年》時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對這首歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感受在每一年的四月，甘肅、寧夏等地區(qū)的花會場景，有花兒、有曲兒，身穿民族盛裝的年輕人紛紛起舞，感受該地區(qū)獨(dú)特的民族文化。教師可以采用口琴伴奏的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱或者對唱的演唱，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，感受濃郁的民族生活。學(xué)生通過不同的表演方式，可以體會音樂的韻味，能夠加深對歌曲的理解，得到全新的音樂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

五、生活化教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)編能力

小學(xué)音樂教師要找到音樂與生活的結(jié)合點(diǎn)，尋找貼近學(xué)生生活的歌曲，通過生活化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感受歌曲的不同之處，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活的點(diǎn)滴進(jìn)行音樂歌曲的創(chuàng)編，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生對于音樂獨(dú)特的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。比如，在學(xué)習(xí)《我們多么幸?！愤@首歌曲時(shí)，教師可以通過生活化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對該曲目中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。首先，知道學(xué)生體會音樂拍子的規(guī)律，先示范性地拍打，讓學(xué)生體會拍子的強(qiáng)弱以及變化規(guī)律；然后，鼓勵學(xué)生跟隨節(jié)奏一起進(jìn)行拍打，讓學(xué)生能夠隨著節(jié)拍掌握音樂的變化規(guī)律；最后，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行演繹，教師帶頭，讓學(xué)生感受歌曲的變化。引導(dǎo)學(xué)生與教師一同演唱，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律，將自己對生活的感受進(jìn)行歌詞的編寫，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生編寫的歌詞符合音樂旋律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂能夠提高自身的音樂素養(yǎng)，將自己對生活的感受編寫出來，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，從而拓寬思維。

六、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分釋放自己的想象力，挖掘?qū)W生們的思維創(chuàng)新，從而小學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂放松心情、提高智力發(fā)展。將單調(diào)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼n堂教學(xué)，通過不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的思維創(chuàng)新，通過豐富的活動提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的智力發(fā)展與思維創(chuàng)新都具有十分重要的意義。

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