許暢

【摘要】社會音樂教育泛指學(xué)校音樂教育以外的社會上存在的各種音樂教學(xué)活動，是一個國家完整音樂教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和人民群眾對文化藝術(shù)的需求，河南省已經(jīng)形成一個規(guī)模龐大的“社會音樂教學(xué)市場”。長期以來，由于缺少對社會音樂教育的屬性定位、師資培養(yǎng)及管理等方面的理論研究，造成社會音樂教育師資水平整體不高，嚴(yán)重影響了社會音樂教育事業(yè)的正常發(fā)展。本文對社會音樂教育的屬性定位、師資需求與培養(yǎng)等問題進(jìn)行專題研究，并對目前存在的師資問題提出相應(yīng)的對策，以促進(jìn)社會音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育；師資現(xiàn)狀；專業(yè)設(shè)置

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

社會音樂教育泛指普通學(xué)校音樂教育以外的社會上存在的各種形式的音樂教學(xué)活動，是一個國家完整的音樂教育體系不可缺少的重要組成部分。社會音樂教育的普及程度與水平高低直接影響整個國家的音樂教育質(zhì)量。通常情況下，從幼兒園到大學(xué)由國家強(qiáng)制實(shí)施的針對每一個學(xué)生的普通學(xué)校音樂教育主要還是一種音樂審美與藝術(shù)素質(zhì)教育。開設(shè)的課程以傳授最基本的音樂常識及如何欣賞音樂為主要內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣愛好與被動的欣賞能力。而音樂是一種技能性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，只有參與者親自進(jìn)行音樂表演體驗(yàn)才能獲得更多藝術(shù)享受的藝術(shù)形式。所以，僅靠學(xué)校音樂教育并不能滿足多數(shù)學(xué)生對音樂藝術(shù)的喜愛與追求，培養(yǎng)專門音樂人才的音樂院校也主要依靠社會音樂教育發(fā)現(xiàn)與輸送優(yōu)質(zhì)生源。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展與人民社會的持續(xù)改善，通過社會音樂教育的方式學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象。幾十年來，我省的社會音樂教育事業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展，已形成了一個非常龐大的音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生了巨大的社會效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)效益。但由于社會音樂教育是我國改革開放以后才發(fā)展壯大的新生事物，政府針對本行業(yè)的法律法規(guī)基本上還是空白，更因?yàn)楸O(jiān)管缺失、進(jìn)入門檻低，也出現(xiàn)了許多問題，特別在師資方面整體水平還急待提升。

一、河南省社會音樂教育現(xiàn)狀與存在的問題

第一，河南省地處中原，文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)深厚，一直以來，把河南省建設(shè)成為一個文化大省、文化強(qiáng)省也是我省精神文明建設(shè)與文化建設(shè)方面的奮斗目標(biāo)。目前，我省音樂高考生源充足且整體質(zhì)量高于全國多數(shù)省份，每年都有一萬多名學(xué)生參加音樂高考，其中絕大多數(shù)都是在接受了系統(tǒng)的社會音樂教育培訓(xùn)才選擇了報(bào)考音樂專業(yè)。社會音樂教育是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)音樂人才的搖籃已是不爭的事實(shí)，理應(yīng)得到政府更多的重視。但受傳統(tǒng)就業(yè)理念偏見影響，從事社會音樂教育教師的職業(yè)認(rèn)可度不高，影響了教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性。

第二，由于近十年來我省增設(shè)音樂專業(yè)的高校越來越多，招生規(guī)模空前擴(kuò)大，導(dǎo)致音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。每年只有極少數(shù)的畢業(yè)生能按照所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)到中小學(xué)或?qū)I(yè)文藝團(tuán)體就職，大多數(shù)音樂專業(yè)的畢業(yè)生或轉(zhuǎn)行或只能進(jìn)入社會音樂教育，師資隊(duì)伍正在以每年新增數(shù)千人的數(shù)量在增長。除鄉(xiāng)村外，我省城鎮(zhèn)的社會音樂教育師資從總量上看非常充足，特別在省轄市，各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布大街小巷，許多已呈現(xiàn)出生源不足的現(xiàn)象。

第三，目前，我省各城市、地區(qū)之間的社會音樂教育水平還有非常大的差異，以省會鄭州為中心的鄭、汴、洛等城市高校較多，聚集了諸多社會音樂教育名師，教學(xué)成效顯著，代表了河南省社會音樂教育的最高水平；而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和城鎮(zhèn)，則還處于發(fā)展起步階段，師資水平整體偏弱，品種不全。隨著大批高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的涌入，我省社會音樂教育專兼職師資隊(duì)伍學(xué)歷層次也得到了快速提升，中青年教師普遍具有大專以上學(xué)歷，在鄭、汴、洛等中心城市，具有碩士學(xué)歷專職從事社會音樂教育工作的教師已很常見。但由于多數(shù)青年教師是在就業(yè)受阻找不到理想工作的前提下被迫進(jìn)入這一行業(yè)的，且在校所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系與社會音樂教育這一特殊行業(yè)的要求尚有差距，缺乏應(yīng)有的思想與專業(yè)能力準(zhǔn)備，導(dǎo)致多數(shù)青年教師的教學(xué)水平普遍偏低，教學(xué)效果不佳，社會認(rèn)可度不高。

第四，社會音樂教育不同于普通學(xué)校音樂教育，多數(shù)情況下更多的是一種針對學(xué)習(xí)者個體的音樂技能與音樂表現(xiàn)方法的傳授。但由于多數(shù)青年教師上學(xué)期間專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的局限，并且普遍沒有很好的學(xué)習(xí)技能課的教學(xué)方法，加之目前社會上一些協(xié)會與高校組織的業(yè)余音樂考級制度把關(guān)不嚴(yán)的誤導(dǎo)，造成我省社會音樂教育普遍存在著一種浮躁情緒，功利化傾向還很明顯。教學(xué)中不注重基礎(chǔ)、急于出成效、拔苗助長的現(xiàn)象還很普遍。這種相互攀比教學(xué)進(jìn)度、急功近利的“速成法”葬送了很多學(xué)生的音樂前途，也違背了社會音樂教育的根本目的。

二、對河南省社會音樂教育現(xiàn)狀的思考

目前，高等學(xué)校已經(jīng)成為我省社會音樂教育師資最基本最主要的來源，人才培養(yǎng)與服務(wù)社會是高校的基本職責(zé)。培養(yǎng)出合格的社會音樂教育師資是高校義不容辭的責(zé)任。我省高校的音樂院系應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正視我省音樂教育的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展趨勢，勇于承擔(dān)起為我省培養(yǎng)高質(zhì)量的社會音樂教育人才的歷史重任。

第一，高校應(yīng)解放思想轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)對社會音樂教育領(lǐng)域的理論研究，分析普通學(xué)校音樂教育與社會音樂教育的異同，調(diào)整音樂學(xué)與音樂表演兩個傳統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確增加能夠勝任社會音樂教育能力的目標(biāo)要求。音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)努力培養(yǎng)既能勝任普通學(xué)校音樂教育又能勝任社會音樂教育的新型音樂教育人才，應(yīng)更加突出“一?！苯虒W(xué)和相應(yīng)的“社會音樂教學(xué)法”課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與社會音樂教育的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

第二，政府文化與教育管理部門應(yīng)重視社會音樂教育對提升國民素質(zhì)、繁榮我省文化事業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，加大對社會音樂教育機(jī)構(gòu)與師資隊(duì)伍的監(jiān)管，將社會音樂教育納入公共文化的組織體系；出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，設(shè)置教師進(jìn)入本行業(yè)的資質(zhì)要求與準(zhǔn)入門檻，建立規(guī)范的社會音樂教育教師資格認(rèn)定制度并定期考核，進(jìn)一步規(guī)范各類音樂比賽與業(yè)余音樂考級活動，真正發(fā)揮相關(guān)音樂專家對社會音樂教育教師的教學(xué)成效鑒定、把關(guān)的作用。

第三，河南省音樂家協(xié)會下屬的二級學(xué)會和各地自發(fā)組織的各類音樂學(xué)會與協(xié)會是聯(lián)系、團(tuán)結(jié)社會音樂教育教師最基本的組織形式，更充分地發(fā)揮、釋放其在發(fā)展社會音樂教育方面的獨(dú)特作用意義重大。引導(dǎo)各二級學(xué)會積極開展學(xué)術(shù)活動，定期舉辦各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會與教學(xué)成果展示音樂會，對社會音樂教育整體水平的提升能起到很大的推動作用。

第四，政府文化教育管理部門和各級民間音樂組織應(yīng)重視社會音樂教育師資的師德教育，倡導(dǎo)誠信、守法，對學(xué)生真正有責(zé)任心、有愛心地開展教學(xué)活動，適時檢查處罰少數(shù)招搖撞騙、誤人子弟的害群之馬。由于社會音樂教育主要是一種無人監(jiān)管的、雙方自愿的、個體教學(xué)為主的教學(xué)活動，授課內(nèi)容、方式靈活多變，教師有無責(zé)任心與愛心尤為重要。

三、結(jié)語

社會音樂教育是我國音樂教育體系不可或缺的重要組成部分，也對提高人們的音樂素養(yǎng)和各種技能起到了一定的推波助瀾的作用，但是如何使社會音樂教育市場健康成長任重而道遠(yuǎn)。對于高校來說，如何為這個市場輸送新鮮的血液和更加符合社會需要的合格的音樂教師人才，是值得重視的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)

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