幼兒園如何激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣

胡秀云

閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒本身的發(fā)展意義顯著，通過有效的閱讀能夠促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)獲得健康的發(fā)展，對(duì)幼兒智力水平的提升，知識(shí)量的擴(kuò)充，個(gè)性的發(fā)展，語言表達(dá)能力的提升等都十分有利。鑒于幼兒園的孩子年齡小，對(duì)其展開早期閱讀存在的障礙比較多，有一些幼兒園以及父母對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不理想，幼兒對(duì)于閱讀所表達(dá)出來的興趣也不濃厚，甚至有抵觸厭煩的情緒，鑒于此作為幼兒教師必須高度重視起來，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

一、當(dāng)前幼兒園早期閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

強(qiáng)調(diào)多元化閱讀方式在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)幼兒閱讀興趣的激發(fā)十分有利。對(duì)幼兒早期閱讀水平的提升也有很大的幫助。但是經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐安靜表明，目前幼兒園早期閱讀興趣的激發(fā)現(xiàn)狀不理想。幼兒園早期閱讀展開的方式應(yīng)該是相當(dāng)豐富的，例如圖書閱讀，圖片閱讀，字卡閱讀，錄音機(jī)閱讀，電視機(jī)觀看閱讀等，雖然幼兒教師也意識(shí)到這些豐富活動(dòng)對(duì)幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)十分有利，但是在實(shí)際行動(dòng)上表現(xiàn)的雨意識(shí)層面不一致，往往采用現(xiàn)有的圖書，圖片，等展開早期閱讀教學(xué)，由于這些教學(xué)資料都已經(jīng)存在，所以無法結(jié)合教學(xué)主題針對(duì)性的展開，難以吸引幼兒的閱讀興趣。

二、幼兒園早期閱讀情況不理想的原因所在

1.閱讀空間利用率不高

部分幼兒園對(duì)閱讀空間的利用率不高，缺乏閱讀區(qū)角的建設(shè)，導(dǎo)致閱讀環(huán)境沒有被充分利用起來閱讀內(nèi)容設(shè)置的也是過分形式化，還有一些幼兒園閱讀墻設(shè)置的相當(dāng)枯燥單調(diào)，導(dǎo)致幼兒參與到其中的積極性并不高，單調(diào)的閱讀環(huán)境難以將幼兒的閱讀能力提升，所以閱讀墻材料設(shè)置的單調(diào)枯燥，是影響幼兒閱讀興趣的主要因素之一。

2.閱讀內(nèi)容的選擇忽略了幼兒隱形能力的培養(yǎng)

閱讀內(nèi)容的選擇缺乏全面性僅僅關(guān)注幼兒顯性能力的發(fā)展但是對(duì)一些隱性能力的培養(yǎng)極大的忽略了。過分重視文字的識(shí)別，句型的應(yīng)用，語言的聯(lián)系等等，雖然這些能力同樣很重要，但是難以培養(yǎng)起幼兒對(duì)閱讀的興趣。所以改善現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣還需要重視隱性能力的培養(yǎng)，重視幼兒表達(dá)能力，思維水平，創(chuàng)新能力等的發(fā)展，不能忽略隱性能力的培養(yǎng)。

三、針對(duì)幼兒激發(fā)早期閱讀興趣的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)豐富閱讀材料的運(yùn)用，及時(shí)完成材料的更新

興趣是學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力一定要善于激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣。首先，重視豐富的閱讀材料的選擇，及時(shí)完成材料的更新，由于幼兒年級(jí)小，所以難以將注意力集中在某一具體的事物上，因此在選擇閱讀材料的時(shí)候可以選擇色彩鮮艷畫面清晰，將主題有效突出出來的圖書材料。幼兒的年齡小，對(duì)于與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)的材料更是感興趣，因此可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際選擇一些生活性質(zhì)的閱讀材料，這樣一來對(duì)幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)也十分有幫助。因此，幼兒教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時(shí)候一定要用心，考慮到孩子的學(xué)習(xí)需要，針對(duì)幼兒的不同喜好完成選擇，選擇出來的閱讀書籍真正滿足孩子們的閱讀需求，這樣幼兒才能夠全身心的融入到閱讀中，極大的激發(fā)起閱讀興趣。

2.促進(jìn)良好的閱讀氛圍的營造

善于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀就必須讓幼兒置身于有效的閱讀氛圍中。幼兒教師要善于將自身的引導(dǎo)優(yōu)勢發(fā)揮出來，要善于以身作則真正為幼兒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，在有效的閱讀氛圍中讓幼兒深切感受到閱讀帶來的樂趣。教師還需要與幼兒家長積極溝通交流，必須讓家長意識(shí)到培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣不是幼兒園一方的工作，作為家長更應(yīng)該積極參與到其中，引導(dǎo)幼兒家長善于同幼兒展開閱讀感悟交流，將幼兒的概括和表達(dá)能力逐步強(qiáng)化起來，此外促進(jìn)閱讀感悟交流還有利于幼兒辨別能力，分析水平的提升。閱讀教學(xué)中幼兒教師還應(yīng)該恰當(dāng)合理的將激勵(lì)教育運(yùn)用到其中，對(duì)于幼兒在閱讀過程中所取得的進(jìn)步給與及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒閱讀的自信，讓幼兒在閱讀中感受到成功的喜悅，這同時(shí)對(duì)閱讀興趣的激發(fā)也十分有利。

3.強(qiáng)調(diào)多元化閱讀活動(dòng)的高效展開

強(qiáng)調(diào)多元化閱讀活動(dòng)的高效展開。通過多種多樣的閱讀活動(dòng)讓幼兒感受到閱讀本身帶來的趣味性，將閱讀當(dāng)做是一件有趣的事情對(duì)待。到底以什么樣的方式展開閱讀教學(xué)需要教師充分了解自己班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合年齡特點(diǎn)靈活選擇閱讀模式，不必拘泥一種形式，為了保障幼兒閱讀興趣得以高效的培養(yǎng)，幼兒教師有必要為自己班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的閱讀區(qū)域，讓幼兒在閱讀區(qū)角中，選擇自己比較喜歡的形式完成閱讀，閱讀區(qū)角需要有一定的規(guī)則和紀(jì)律需要幼兒遵守，而規(guī)則和紀(jì)律的制定最好是由教師和幼兒共同商討制定，這樣幼兒更容易理解和遵守，還可以讓幼兒輪流作為圖書的小小管理員，保障閱讀區(qū)域的秩序良好，為幼兒建設(shè)一個(gè)溫馨愉悅的閱讀空間。

4.引導(dǎo)幼兒掌握基本的閱讀方法和技能

教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒逐步掌握基本的閱讀方法以及技能，這是強(qiáng)調(diào)幼兒早期閱讀興趣高效培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措。自主學(xué)習(xí)能力是保障幼兒閱讀活動(dòng)高效展開的基礎(chǔ)，良好的閱讀能力還能夠幫助幼兒奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先善于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成逐頁翻閱的好習(xí)慣，在對(duì)一本圖書閱讀的過程中，引導(dǎo)幼兒感受圖書的基本組成，引導(dǎo)幼兒有秩序的觀察畫面，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣;幼兒在完成閱讀的過程中，教師不要完全放手，還需要強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)督促作用，給與幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過反復(fù)閱讀，復(fù)述等等強(qiáng)化幼兒的閱讀效果，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)水平的不斷提升，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，對(duì)其閱讀興趣的高效培養(yǎng)有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)幼兒園早期閱讀興趣，需要講求方法策略。也不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大幼兒教師就自身的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題積極發(fā)現(xiàn)，積極給予改正，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提升，幫助幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。