穆蓮花

一、家校共建的重要意義

1.有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

家校共建作為一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校與家庭的合作，要求教師與家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，幫助彼此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)的了解，及時(shí)了解學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而采取有效的措施進(jìn)行解決，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.提高家長(zhǎng)的教育水平

家校共建的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在其中的參與度，在這種模式下，家長(zhǎng)也必須參與進(jìn)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)工作中，而在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師的合作，則能夠幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握教育的方式和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育理念，從而有效提高家庭教育水平。

3.優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境

基于家校合作的背景，家庭與學(xué)校在教育資源和教學(xué)方法方面能夠互相溝通，進(jìn)行共享，從而有效優(yōu)化各自的教學(xué)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村中學(xué)家校共建存在的問(wèn)題

1.家庭與學(xué)校的教育不能形成合力

2.家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工問(wèn)題

在鄉(xiāng)村中學(xué)，有不少孩子都屬于留守兒童，父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)缺失，反映在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)出現(xiàn)性格上的內(nèi)向、懦弱、自卑，還有一些學(xué)生在該過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)桀驁不馴和欺凌弱小的情況。

3.校外監(jiān)督不到位

三、農(nóng)村中學(xué)家校共建的有效措施

1.建立更完善的留守兒童幫扶機(jī)制

正如上文所說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，所以很多學(xué)校都有留守兒童的存在，留守兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期出外務(wù)工，所以在心理和情感方面都存在著一定的缺陷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激行為，這對(duì)我們教師的日常教育和管理工作會(huì)帶來(lái)比較大的困難。學(xué)校應(yīng)就當(dāng)前已有的留守兒童幫扶機(jī)制，針對(duì)留守兒童的家庭情況和心理狀況，采取針對(duì)性的措施，對(duì)其進(jìn)行教育和管理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童幫扶機(jī)制的不斷完善。由教師和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，在留守兒童的日常學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和談心，及時(shí)了解其在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其感受到來(lái)自他人的關(guān)懷和照顧，促進(jìn)其心理的健康成長(zhǎng)。

作為教師，在該過(guò)程中還需要對(duì)留守兒童進(jìn)行定期家訪，很多留守兒童的家長(zhǎng)外出務(wù)工，教育和撫養(yǎng)工作都是由老人和祖輩負(fù)責(zé)，教師要通過(guò)家訪的形式，了解留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和心理狀況，了解其在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，并加強(qiáng)與留守兒童之間的溝通交流，對(duì)其進(jìn)行有效的開(kāi)導(dǎo)，使其養(yǎng)成積極向上的心理和品格。

2.暢通家校交流的渠道

家校之間的暢通交流，是保障家校共建成功的基礎(chǔ)條件，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的家庭環(huán)境分析，并采取科學(xué)的措施建立家校交流的路徑，并確保家校交流渠道的暢通性。首先，教師可以利用當(dāng)前每家每戶都有通訊電話的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的溝通方式，通過(guò)QQ、微信等方式在班級(jí)中建立通訊網(wǎng)絡(luò)，拓寬溝通渠道，與家長(zhǎng)進(jìn)行更便利的溝通，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的心理需求，讓家長(zhǎng)能夠更多地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和生活，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)多種方式向?qū)W生或者教師了解學(xué)生的日常情況，由此形成一種家校之間的互動(dòng)與交流。對(duì)于父母外出工作的留守學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，尤其注重與學(xué)生父母之間的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確的傳遞給其父母，這樣更有利于學(xué)生父母對(duì)其進(jìn)行管束和教育，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生教育的有效性。其次，教師還可以建立班級(jí)網(wǎng)站，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)講解關(guān)于初中階段學(xué)生的家庭教育知識(shí)，促使家長(zhǎng)掌握更多與學(xué)生相關(guān)的教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致的教育理念，從而推動(dòng)家校合作的深入實(shí)踐。最后，針對(duì)個(gè)別身體情況特殊的無(wú)法到校隨班就讀的適齡學(xué)生，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“送教上門”活動(dòng)，將書(shū)籍送到學(xué)生的家中，或者是直接到學(xué)生家里上課，并通過(guò)電話、微信、QQ形式與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)反饋知識(shí)掌握情況等等，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)貧困學(xué)生的扶貧攻堅(jiān)，又能夠加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通，進(jìn)而達(dá)到理想的家校共建效果。

3.開(kāi)展親子活動(dòng)

對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其父母大多都外出打工，家中多是祖輩留守，而祖輩對(duì)于學(xué)校的教育既不了解，又由于文化程度有限而無(wú)法深刻理解教師所要傳遞的家校共建理念，從而導(dǎo)致家校共建的成果受到影響。就當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)教育形勢(shì)來(lái)看，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)也是很必要的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也都有著深刻的影響。開(kāi)展親子活動(dòng)，既加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展，也為家校共建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)建良好的家校合作氛圍

在開(kāi)展初中教育工作的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)家校共建，關(guān)鍵在于家校合作過(guò)程中學(xué)生家長(zhǎng)的參與，只有學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與，才能夠稱得上是家校合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校共建。對(duì)此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家校共建中家長(zhǎng)角色的重要性，不能夠?qū)议L(zhǎng)提出的意見(jiàn)產(chǎn)生敵意，而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自身的自信心，并積極主動(dòng)的接納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，促使學(xué)生家長(zhǎng)真正的參與到班級(jí)管理過(guò)程中。此外，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，除了當(dāng)前已有的每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園聽(tīng)講課等，還可以選擇一些文化層次高且熱衷于教育的學(xué)生家長(zhǎng)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在班級(jí)中做一些力所能及的事務(wù)，并收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，從而營(yíng)造出良好的家校合作氛圍。雖然成立家長(zhǎng)委員會(huì)就農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家校共建水平的提升，必須依靠真正懂得教育的學(xué)生家長(zhǎng)參與，這將是未來(lái)家校共建的發(fā)展方向。

綜上所述，家校共建模式作為一種有效的教育和管理模式，將其用于學(xué)生的教育工作中，能夠通過(guò)學(xué)校與家庭之間的合作，形成教育合力，為學(xué)生營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家校共建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有相應(yīng)的家庭教育，給學(xué)校的家校共建帶來(lái)了很大的困難。因此在鄉(xiāng)村中學(xué)的家校共建工作中，我們教師必須要肩負(fù)起更大的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的管理，保證學(xué)生的健康安全成長(zhǎng)。