《北京的胡同》教學設(shè)計

費騰

指導思想與理論依據(jù)：

依據(jù)《課程計劃（修訂）》提出的：“跨學科綜合學習、主題化學習及實踐活動課程的深入研究和有效實施，將進一步促進學生全面發(fā)展。”

依據(jù)新課標指出的：“學生的美術(shù)學習內(nèi)容要進行綜合化的設(shè)計，就必須打破單一的活動方式來開展相關(guān)學習活動?！?/p>

依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用拋錨式教學法，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在體驗探究中主動學習，建構(gòu)新知。

教學背景分析：

教學內(nèi)容：《北京的胡同》是人美版教材三年級上冊的第7 課，與5課《電腦美術(shù)—奔向未來》形成本冊的綜合探索課程系列。《北京的胡同》與四年級《北京的城樓（一）》、《北京的城樓（二）》、五年級《文化大都市—北京》、六年級《北京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》形成北京文化的系列課程。

學生情況：絕大部分學生不在胡同生活，因此對胡同的認知很少，了解胡同知識的途徑和方法較少。三年級學生具有一定的了解、調(diào)查能力，能在教師引導下，完成有關(guān)北京胡同的資料收集，并進行簡單的整理和展示。具有一定的探究能力、合作能力和自主學習能力。

教學方式：依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用拋錨式教學法，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在體驗探究中主動學習，建構(gòu)新知。

教學手段：通過現(xiàn)代化教學手段（如：教學課件等視聽媒材），與傳統(tǒng)教學手段（如：教具使用、直觀演示）等，創(chuàng)設(shè)情境引導學生自學、探究、協(xié)作、會話，逐步開展教學活動。

教師：講授法、情境法、互動法、示范演示法、激趣法。

學生：自主探究法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、互動法。

技術(shù)準備：

學生材料——課前調(diào)查（電腦、錄音筆、展板）、學習資料、胡同名牌。

教師材料——教學課件、教學視頻、門樓教具、示范用具。

教學目標（內(nèi)容框架）：

知識與技能——通過觀察北京的胡同和民居建筑，分析和了解北京民居建筑的藝術(shù)特色。學習和應(yīng)用線描的方法表現(xiàn)北京胡同，能夠有主題、有目的的開展綜合性探索活動。

過程與方法——通過探究、觀察、游戲、欣賞、表現(xiàn)、討論等方法讓學生多元的體會、感悟北京的胡同。簡單的了解北京胡同文化。

情感態(tài)度價值觀——通過探索北京胡同的相關(guān)知識，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

教學重難點：

教學重點：探索北京胡同文化，了解民居建筑的藝術(shù)特點。

教學難點：有主題、有目的、有計劃地開展綜合探索學習活動。