摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園教師在職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中也遇到了相應(yīng)的壓力。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師主要壓力來(lái)自于社會(huì)幼兒園以及教師自身三個(gè)方面。雖然適當(dāng)?shù)膲毫τ兄谟變簣@教師能夠進(jìn)行提升和拓展，但是過(guò)多的壓力則會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師在實(shí)際的工作當(dāng)中發(fā)揮不出真正的作用，從而使得教師過(guò)于被動(dòng)，產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。必須要明確幼兒園教師的職業(yè)壓力來(lái)源，利用這方面的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒園教師緩解職業(yè)壓力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以本文就以幼兒園教師職業(yè)壓力來(lái)源以及應(yīng)對(duì)政策來(lái)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞 幼兒園教師 職業(yè)壓力 來(lái)源 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在幼兒園教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了眾多的問(wèn)題，尤其是近些年來(lái)幼兒園教師虐童事件，使得幼兒園受到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。幼兒園的問(wèn)題成為了社會(huì)的熱點(diǎn)，使得幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中產(chǎn)生過(guò)多的壓力。

1幼兒園教師職業(yè)壓力來(lái)源

1.1幼兒和家長(zhǎng)是教師職業(yè)壓力重要來(lái)源

一些教師在工作期間由于高度緊張，害怕幼兒發(fā)生安全性的問(wèn)題，從而引起精神上的過(guò)度疲勞，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。另一方面幼兒園的工作順利開(kāi)展需要與家長(zhǎng)積極的進(jìn)行配合。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行配合的過(guò)程當(dāng)中，溝通不夠順暢，使得教學(xué)工作不能夠順利的進(jìn)行開(kāi)展。部分幼兒園教師恐懼與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且在溝通的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好的得到相應(yīng)的反饋，使得幼兒園教師在工作過(guò)程當(dāng)中受到了相應(yīng)的打擊，不能夠很好的進(jìn)行工作上的完善，幼兒園教師在教學(xué)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的心理壓力。

1.2幼兒園方面使教師產(chǎn)生壓力

保教活動(dòng)是幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所承擔(dān)的重要任務(wù)，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，由于幼兒人數(shù)，工作時(shí)間等因素會(huì)給教師帶來(lái)各種各樣的職業(yè)壓力。教師在實(shí)際的工作當(dāng)中，不能夠很好的規(guī)劃自己的時(shí)間，使得自身不能夠很好的進(jìn)行放松，從而產(chǎn)生較多的心理壓力。教師在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，為了保障幼兒園的正常運(yùn)行，每個(gè)幼兒園都建立了嚴(yán)格的管理制度，給予教師相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)。使教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有相對(duì)應(yīng)的緊張感，無(wú)法真正的提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，會(huì)感到較大的職業(yè)壓力。

1.3教師自身的職業(yè)壓力

幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，由于遇到種種的問(wèn)題，不能夠很好的進(jìn)行分解和使得自身產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，其中教齡為15～20年的幼兒園教師壓力明顯高于其他領(lǐng)到幼兒園教師。而在教齡較低的幼兒園教師當(dāng)中職業(yè)壓力最小，但是在職稱(chēng)當(dāng)中越高的教師壓力越大，由此可以看出教齡與職稱(chēng)存在著一定的關(guān)系。教師的年齡越長(zhǎng)，自身所承受的職業(yè)壓力越大，在實(shí)際的生活當(dāng)中，還要面臨著巨大的生活壓力，這個(gè)階段的幼兒園教師心理狀態(tài)，教學(xué)狀態(tài)壓力較大。另外幼兒園教師婚姻狀況與職業(yè)壓力呈負(fù)相關(guān)由此可以看出，年齡越大的幼兒園教師所面對(duì)的生活問(wèn)題越雜亂，從而對(duì)于工作當(dāng)中的問(wèn)題不能夠很好的進(jìn)行劃分，產(chǎn)生較多的心理壓力。

2幼兒園教師緩解職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略

2.1政府與社會(huì)努力提高幼教社會(huì)地位

政府部門(mén)在進(jìn)行幼兒園教師待遇規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，要努力的提高幼兒園教師的工資待遇，提高幼兒園教師的社會(huì)地位，使幼兒園教師能夠在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中滿足自身的生活需求，提高自身的心理需求才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中全身心的投入到孩子成長(zhǎng)當(dāng)中幫助孩子做好指路人幼兒園教學(xué)的合理性和科學(xué)性。政府和教育部門(mén)要進(jìn)行相應(yīng)的法律法規(guī)的制定和完善，落實(shí)幼兒園教師的待遇和保障，增加幼兒園教育的投入，提高幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施完善性。切實(shí)的解決好幼兒園教師的住房醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，從而使教師能夠全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中，更好的為幼兒的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己一份堅(jiān)實(shí)的力量。社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該積極的理解幼兒園教師的工作性質(zhì)，再進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中要與幼兒園教師進(jìn)行合理有效的積極的配合幼兒園教師的工作，提高對(duì)幼兒園教師的支持，使幼兒園教師能夠，具有相應(yīng)的信心來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

2.2幼兒園為教師提供融洽和諧氛圍

在幼兒園的管理過(guò)程當(dāng)中，管理者應(yīng)該積極的與幼兒園教師進(jìn)行合理有效的溝通，根據(jù)幼兒園教師所反映的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改善，提高幼兒園管理的科學(xué)性和和諧性。使幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中能夠更加具有激情和熱情，提高自身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。幼兒園管理者在實(shí)際的管理當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的觀察，了解每一個(gè)教師的教學(xué)行為，并且開(kāi)展相應(yīng)的管理，多給予教師充足的空間。其次幼兒園管理者要努力的改善教師的工作環(huán)境，制定相應(yīng)的措施，促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。幼兒園管理者也要健全幼兒園教師評(píng)價(jià)體系，利用積極高效的評(píng)價(jià)體系，幫助幼兒園教師樹(shù)立教學(xué)的自信心。并且通過(guò)獎(jiǎng)金和福利來(lái)進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒園教師的教學(xué)積極性，降低幼兒園教師的心理壓力。管理者還可以在實(shí)際的管理當(dāng)中多增添一些娛樂(lè)活動(dòng)，例如才藝展示、旅游、聚餐等活動(dòng)，增進(jìn)與幼兒教師的溝通和交流。使幼兒教師能夠緩解緊張的壓力，促進(jìn)同事之間的和諧關(guān)系養(yǎng)成。幼兒園管理者也應(yīng)該為教師多創(chuàng)造一些進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師能夠在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中更好的進(jìn)行拓展和提升，緩解自身的職業(yè)壓力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出幼兒園教師所面對(duì)的職業(yè)壓力來(lái)源于不同的角度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，政府要和幼兒園管理者共同的幫助幼兒園教師來(lái)緩解職業(yè)壓力，提高幼兒園教師的教學(xué)投入力度，真正的幫助幼兒園教師進(jìn)行全身心的教學(xué)引導(dǎo)，為幼兒奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：安禹（1981.10-）女，滿族，黑龍江龍江人，本科，秦皇島市海港區(qū)燕山大學(xué)第二幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)

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