“現(xiàn)代學(xué)徒制”在藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中的應(yīng)用

舒煉 張嘉楊 魯群岷

摘 要 “現(xiàn)代學(xué)徒制”在國外已經(jīng)取得了巨大成績，但在我國卻處于剛起步階段。本文分析了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的背景、專業(yè)運(yùn)用與發(fā)展，根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，闡述了基本做法，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的深入開展提供了一定支持。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 專業(yè)特點(diǎn) 學(xué)生特點(diǎn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“現(xiàn)代學(xué)徒制”的背景

工學(xué)結(jié)合是我國大力提倡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇之一。但在它的發(fā)展過程中，遭遇了校企合作一頭熱，學(xué)生在實(shí)習(xí)中被放羊管理的現(xiàn)象。對比了“工學(xué)結(jié)合”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職教育模式，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推行更加適合我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。我國最早的學(xué)徒制始于奴隸社會(huì)時(shí)期。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)歷了幾起幾落，最終發(fā)展為了“現(xiàn)代學(xué)徒制”——來源于古代學(xué)徒制（師帶徒），又有諸多不同。

2“現(xiàn)代學(xué)徒制”在藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中的發(fā)展

2018年5月，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院通過了湖南省教育廳評審，被確定為省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)入圍單位，并和老百姓大藥房等公司合作在藥品經(jīng)營與管理專業(yè)成功開展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”已經(jīng)在很多院校進(jìn)行了成功試點(diǎn)。針對重慶能源職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┧幤方?jīng)營與管理專業(yè)特點(diǎn)，特進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究和試推行。我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)2016年開始招生，招生對象有中職、高中生，功底懸殊大。單一模式培養(yǎng)出的學(xué)生完全違背了高職教育的出發(fā)點(diǎn)和初衷。于是，我校進(jìn)行了深入思考，考慮到90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選多種教育教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究和運(yùn)用。

3“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)用

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)用，在我校主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

3.1基本條件

我校占地500余畝地，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作企業(yè)達(dá)20余家，并和重慶健之佳藥房成立了訂單班。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：西藥房、中藥房、煎煮房、情景教室、藥物儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)室、藥物分析室等，還和多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)協(xié)議，作為我校學(xué)生參觀藥房、制藥廠的校外實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)有副教授4名、講師5名、執(zhí)業(yè)藥師3名、兼職教師4名（經(jīng)驗(yàn)豐富醫(yī)師或藥師）。

3.2教學(xué)目標(biāo)

通過校企合作，培養(yǎng)方案修訂，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，掌握較扎實(shí)的藥學(xué)知識(shí)和藥品營銷、管理知識(shí)，具有較熟練的開拓精神，能從事藥學(xué)服務(wù)、藥品市場開發(fā)、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、藥品經(jīng)營管理等崗位的高素質(zhì)技能人才。

3.3基本形式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”以學(xué)校與企業(yè)交替培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。約1/3時(shí)間在校理論授課，約1/3時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，約1/3時(shí)間在校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行校外長時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，要簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議，并獲得一定報(bào)酬。企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案和校方要求指派相應(yīng)師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)即變學(xué)徒，如何更好的解決學(xué)生與學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)換？學(xué)校將安排專職教師進(jìn)行統(tǒng)一管理、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

3.4責(zé)任管理

我校張嘉楊老師進(jìn)入企業(yè)服務(wù)，簽署了服務(wù)企業(yè)的服務(wù)協(xié)議，加深了校企合作關(guān)系，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的開展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，我校不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉;另一方面，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，如國培。巡視教師通過手機(jī)、短信、微信、QQ、釘釘?shù)韧ㄐ欧绞脚c學(xué)生不定期聯(lián)系，檢查周記日常記錄，巡查能力是否勝任，指導(dǎo)解決問題;與企業(yè)指導(dǎo)老師探討指導(dǎo)過程中的問題和發(fā)現(xiàn)，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂完善。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，也是踏入社會(huì)的一個(gè)過渡過程。這個(gè)適應(yīng)過程可能從幾天到幾個(gè)月不等，需要學(xué)生家長配合老師進(jìn)行相互交流和引導(dǎo)。

3.5監(jiān)督評價(jià)

學(xué)校就“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推行，邀請本專業(yè)合作企業(yè)召開會(huì)議，并就學(xué)生、合作企業(yè)、學(xué)校三方簽訂合同，共同完成教育培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校既有教育責(zé)任、也有監(jiān)督、管理責(zé)任。企業(yè)既有接受權(quán)利、也有指導(dǎo)、管理學(xué)生責(zé)任。師傅可以把指導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)引用到課堂上，告誡學(xué)生。教師也可以把指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)很難解決的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱难芯糠较?。整個(gè)過程的實(shí)施，除了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)參與交流、評價(jià)、打分，政府也起到了非常重要的角色：定期進(jìn)行監(jiān)督，檢查，把握高職教育教學(xué)的方向和進(jìn)度。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生與老師定期進(jìn)行交流、并撰寫頂崗實(shí)習(xí)周記、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告;實(shí)習(xí)企業(yè)師傅對學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和打分;教師輔導(dǎo)員對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

4結(jié)論

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的全面展開，有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，有利于企業(yè)節(jié)約成本并解決用工荒問題，有利于減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，有利于解決就業(yè)問題和人才培養(yǎng)問題。利用現(xiàn)有條件：政府相關(guān)幫扶政策、用人單位的發(fā)展需求、校企合作平臺(tái)、教師鍛煉平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等有利條件，努力提升服務(wù)企業(yè)能力。通過各方共同努力，明確權(quán)責(zé)，履行權(quán)責(zé)，構(gòu)建出具有本校高職專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

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