摘 要 近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后告別了傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式，成為“慢就業(yè)族”。為進(jìn)一步分析“慢就業(yè)”就業(yè)形勢(shì)，了解最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，解決高校畢業(yè)生就業(yè)新問題，高校和社會(huì)各界的服務(wù)變革迫在眉睫。為此，我們需加強(qiáng)在校生的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生“慢”思想，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞 慢就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G717.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！睘檫M(jìn)一步加強(qiáng)了解我國(guó)高校畢業(yè)生的最新形勢(shì)，進(jìn)一步掌握我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，需社會(huì)各界端正態(tài)度，了解現(xiàn)狀，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)存的就業(yè)問題，為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

1“慢就業(yè)”的形勢(shì)

目前根據(jù)百度百科的解釋，慢就業(yè)是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。

自1999年我國(guó)實(shí)行大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2018年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)，預(yù)計(jì)2019年增長(zhǎng)到834萬(wàn)。從高校畢業(yè)生人數(shù)方面而言，年年都是“最難畢業(yè)季”，現(xiàn)已逐步轉(zhuǎn)為年年都是“更難畢業(yè)季”。在高校畢業(yè)生就業(yè)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象開始凸顯。2018年7月，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2009名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，72.9%的受訪者周圍有“慢就業(yè)”的大學(xué)生。62.4%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”是因?yàn)閷?duì)未來(lái)還沒規(guī)劃好。在大學(xué)生就業(yè)問題上，73.9%的受訪者建議大學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)規(guī)劃，57.8%的受訪者期待學(xué)校為在校學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多渠道。

2“慢就業(yè)”形勢(shì)下的職業(yè)規(guī)劃

2.1職業(yè)規(guī)劃的開設(shè)應(yīng)提早

根據(jù)中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，沒提前規(guī)劃好未來(lái)（62.4%）被受訪者認(rèn)為是大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的最常見原因。其實(shí)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃種子早在中學(xué)文理分科時(shí)已然埋下，而高考后的志愿填報(bào)、專業(yè)選擇就是萌芽的破土?xí)r期。在填報(bào)志愿時(shí)，需要著重考慮行業(yè)的選擇，在具體專業(yè)的選擇上應(yīng)該在著重考慮學(xué)生個(gè)人興趣、個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)人意愿的情況下結(jié)合行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、家庭資源等方面綜合考慮。因此，職業(yè)規(guī)劃理應(yīng)是高考結(jié)束后學(xué)生及其家長(zhǎng)的第一堂必修課，大學(xué)入校后的相關(guān)教育緊隨其后。

2.2職業(yè)規(guī)劃的重視應(yīng)提升

職業(yè)規(guī)劃不等同于生涯規(guī)劃，目的性十分明確，側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃的好壞必將影響個(gè)人整個(gè)生命歷程。職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)三大運(yùn)作理念為：職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)通道設(shè)計(jì)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)且可能發(fā)生變化的過程，因?yàn)樵趥€(gè)人成長(zhǎng)中，新事物的產(chǎn)生，新興趣的建立等因素都將可能重新改變一個(gè)人的職業(yè)定位。因此，從學(xué)生高考結(jié)束到踏入職場(chǎng)這個(gè)時(shí)間段是職業(yè)規(guī)劃最為重要的階段，學(xué)生、家長(zhǎng)及教師都應(yīng)牢牢把握好這一個(gè)黃金階段，避免畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)前出現(xiàn)迷茫、逃避、膽怯等心理。

2.3職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量應(yīng)提高

高校的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展相對(duì)社會(huì)人才需求發(fā)展比較滯后，當(dāng)社會(huì)人才發(fā)展發(fā)生變化時(shí)，而高校依然存在按部就班的現(xiàn)象。主要原因是高校雖然側(cè)重學(xué)術(shù)型或者應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但是在實(shí)施教學(xué)過程中什么都想教，什么都想抓，什么都想要，導(dǎo)致大學(xué)生普遍實(shí)際動(dòng)手操作能力和抗壓能力都較差，難以適應(yīng)用人單位的要求。那么，如何將社會(huì)需要的人才技術(shù)融入到課程中，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主選擇方向，就成為高校職業(yè)規(guī)劃教師思考的問題。其次就是部分高校不注重職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵建設(shè)，只教學(xué)不跟蹤，師資、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐以及設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件不夠成熟，大學(xué)生就業(yè)能力得不到有效提升，在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期延長(zhǎng)。

3“慢就業(yè)”形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)

3.1就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)應(yīng)全面

高校要完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，需整合職業(yè)生涯規(guī)劃教師、創(chuàng)業(yè)課程教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、心理咨詢師、輔導(dǎo)員等角色的資源，因時(shí)施教（大部分高校在畢業(yè)前一學(xué)期開展），因需施教（學(xué)生有就業(yè)指導(dǎo)需求，就不分年級(jí)、專業(yè)等條件）。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)掌握三個(gè)最新的形勢(shì)：一是國(guó)家的就業(yè)政策;二是全國(guó)的就業(yè)趨勢(shì);三是各地、各單位的就業(yè)信息。再者，開展就業(yè)指導(dǎo)的教師不論職稱職級(jí)都應(yīng)是一個(gè)“多面手”，向?qū)W生提供的服務(wù)能起到一定的作用，切忌“踢皮球”?？傊?，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全面性既要做到學(xué)生覆蓋面廣，又要做到知識(shí)系統(tǒng)的全面，還要做到不分場(chǎng)合，不分時(shí)機(jī)，有求必應(yīng)。

3.2就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變

從學(xué)生層面來(lái)講，首先需要轉(zhuǎn)變 “啃老”觀念，強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生知道“慢就業(yè)”是一種奢侈的狀態(tài)，沒有一定的家庭經(jīng)濟(jì)支持很難維持，如不自力更生，各界可能也會(huì)投來(lái)異樣眼光;其次是加強(qiáng)自身建設(shè)，挖掘個(gè)人主要優(yōu)勢(shì)，正所謂天生我材必有用，一個(gè)人如果無(wú)法將自己的優(yōu)點(diǎn)與興趣愛好相結(jié)合，將無(wú)法需找到真正有價(jià)值感或幸福感的工作;最后做到抓住機(jī)遇，把握就業(yè)黃金時(shí)期，對(duì)于高校而言，大部分用人單位會(huì)選擇在秋季學(xué)期進(jìn)行校招，這也是用人單位優(yōu)中選優(yōu)的最佳時(shí)期，因此，高校畢業(yè)生應(yīng)該在這段時(shí)間多關(guān)注各大單位的校園招聘，并積極參與到申請(qǐng)工作的活動(dòng)之中。從高校教師層面來(lái)講，就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)、政策、形勢(shì)等應(yīng)具有較強(qiáng)的前瞻性，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，如不正確地認(rèn)識(shí)教師自身?xiàng)l件、學(xué)生個(gè)人具體狀況以及社會(huì)的就業(yè)需求，在就業(yè)指導(dǎo)方面是無(wú)法讓學(xué)生信服的。

3.3就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

貼近學(xué)生實(shí)際的因人施教，開展“就業(yè)療養(yǎng)”工作，服務(wù)好有就業(yè)有困難或者正處于特殊時(shí)期需要指導(dǎo)的同學(xué)，當(dāng)好一名就業(yè)指導(dǎo)心理師，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，傾聽他們的訴求，幫助做好心理調(diào)適，防止產(chǎn)生懶惰懈怠情緒，延長(zhǎng)“慢就業(yè)”時(shí)間。就業(yè)指導(dǎo)是高校的必修課，要做其內(nèi)涵式建設(shè)就需要像職業(yè)規(guī)劃一樣，既要教又要跟，只有建立就業(yè)指導(dǎo)一對(duì)一數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷有效地跟蹤以及回訪，方能知道就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)是否到位，是否產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值，是否能為學(xué)生解決根本問題。再有就是完善并加強(qiáng)落實(shí)社會(huì)各界的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生們離校后仍然能夠找到專業(yè)機(jī)構(gòu)得到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

高校畢業(yè)生求職觀念的轉(zhuǎn)變和就業(yè)指導(dǎo)的片面性很大程度上影響了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。年輕人更多考慮的是未來(lái)規(guī)劃和就業(yè)質(zhì)量，而“慢就業(yè)”正好能為他們提供緩沖期，讓他們能充分預(yù)計(jì)自己的工作狀態(tài)和生活軌跡，成為他們慢下來(lái)的理由。縱觀人生整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在高校期間是未雨綢繆的最佳階段，在校期間理應(yīng)早日制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，保持樂觀的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)。擇業(yè)期間切勿好高騖遠(yuǎn)，崗位的選擇要結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)多了解求職市場(chǎng)的實(shí)際情況，努力提高自身業(yè)務(wù)能力，多方面尋求專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，以此謀求職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

作者簡(jiǎn)介：許夏（1989—），男，漢族，四川安岳人，成都文理學(xué)院，管理學(xué)士，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2487.html.

[2] 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-08/02/c_1123210297.htmbaike.

[3] 胡秀麗.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[4] 徐力.大學(xué)生“慢就業(yè)”原因分析及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018.

[5] 孫藝萌.“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)與優(yōu)化對(duì)策研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2018.

[6] 黃天中.生涯體驗(yàn)-生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2015.

[7] 吳兆書，董秀瑩，王卓.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2016.