于冰

摘 要 課堂互動(dòng)教學(xué)是一種重要的課堂教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。本文以“如何形成有效的課堂互動(dòng)”為主旨，重點(diǎn)針對(duì)互動(dòng)的重要性及其表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，以期為互動(dòng)式課堂教學(xué)的組織實(shí)施提供有效的參考。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 互動(dòng)式 表現(xiàn)形式 重要性

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的興起大大增加了國(guó)民受教育的途徑和機(jī)會(huì)，在提升全面知識(shí)水平中起到了無(wú)可替代的作用。但是，作為教育教學(xué)的“一線基地”，線下課堂教學(xué)依然是開(kāi)展教書(shū)育人的“第一課堂”。在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，主要包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教案和課件的設(shè)計(jì)及制作、備課、課堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織實(shí)施以及課后總結(jié)提升等。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，決定教學(xué)效果的因素除了教學(xué)資料、教案、課件質(zhì)量外，教學(xué)設(shè)計(jì)的組織實(shí)施形式是關(guān)鍵。

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的形式或者模式有很多種，如啟發(fā)式、研討式、探究式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式和翻轉(zhuǎn)課堂等，以及多種形式同時(shí)采用的混合式教學(xué)等。不同的教學(xué)形式的具體表現(xiàn)方式不同，但都能提升教學(xué)效果和質(zhì)量。本文在介紹互動(dòng)式課堂教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了課堂教學(xué)中“互動(dòng)”的重要性，以及在互動(dòng)式課堂教學(xué)中有效的“互動(dòng)形式”。

1課堂教學(xué)中“互動(dòng)”的重要性

課堂教學(xué)最基本的形式是教師講授和學(xué)生聽(tīng)講，這是以教師的“教學(xué)”為中心、以學(xué)生為客體的教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)形式雖然能夠完成知識(shí)和技能的傳播，但卻忽略了人與人之間信息傳輸?shù)摹皽贤ê徒涣鳌毙枨?，容易?dǎo)致課堂教學(xué)陷入死板、機(jī)械化、乏味、沉悶的不良氛圍。為避免這種情況，互動(dòng)式教學(xué)被引入課堂教學(xué)中。

互動(dòng)式課堂教學(xué)通過(guò)營(yíng)造不同的互動(dòng)形式和教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)或者通過(guò)教師的引導(dǎo)形成活躍的課堂氛圍，在教師和學(xué)生平等交流的過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。互動(dòng)式課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式較多，且其具有較強(qiáng)的靈活性?；?dòng)式課堂教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：可以形成活躍的課堂氛圍、促進(jìn)其他教學(xué)形式達(dá)成效果的提升。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)、表情互動(dòng)以及肢體動(dòng)作的配合形成有效的互動(dòng)氛圍。

2課堂教學(xué)中“互動(dòng)”的表現(xiàn)形式

2.1語(yǔ)言互動(dòng)

語(yǔ)言互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中最基本也是最重要的互動(dòng)，可采用即時(shí)問(wèn)答、點(diǎn)名問(wèn)答和課堂討論的形式，也可以是教師的自問(wèn)自答。如果教師在講課過(guò)程中僅“自顧自”式地進(jìn)行授課內(nèi)容講解，缺少了語(yǔ)言的互動(dòng)，容易造成教師忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上講解進(jìn)度，進(jìn)而致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和焦躁情緒。語(yǔ)言的互動(dòng)作為講課過(guò)程中適當(dāng)?shù)耐ｎD和師生間的溝通，是一種避免教師忽略學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)講解進(jìn)度的有效方式。尤其值得指出的是，在教學(xué)效果調(diào)查中，學(xué)生普遍反映課堂提問(wèn)是一種有效的互動(dòng)形式，可以及時(shí)避免學(xué)生注意力不集中和困倦現(xiàn)象。

2.2眼神互動(dòng)

眼神的互動(dòng)是教師與學(xué)生之間眼神的交互，通過(guò)眼神的互動(dòng)，教師可以向?qū)W生傳遞自信和氣勢(shì)，更是讓學(xué)生感覺(jué)自己在受到老師的關(guān)注和重視，從而能夠有意愿聽(tīng)講。少了眼神的互動(dòng)，學(xué)生可能感到老師不關(guān)注自己，受到了冷落，從而失去了聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。眼神的互動(dòng)可以伴隨著講解、講課的停頓、問(wèn)題的提出等過(guò)程，且可以伴隨著眼神的變化。如在講解微觀的事物時(shí)，可以配合眼神聚焦的動(dòng)作，在講解令人振奮的結(jié)果時(shí)，可以配合吃驚的眼神動(dòng)作等。

2.3表情互動(dòng)

表情的互動(dòng)會(huì)使課堂更加地生動(dòng)活潑。伴隨著語(yǔ)調(diào)的變化，豐富的表情是傳遞激情的有效通道，使教師的授課更具感染力，甚至一顰一笑和一個(gè)搞笑的表情，都能激發(fā)課堂的活躍氣氛。表情互動(dòng)的另外一個(gè)重要作用是吸引學(xué)生的注意力，課堂上通過(guò)表情的不斷變化，可以不斷地給學(xué)生新鮮感，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。另外，適當(dāng)?shù)谋砬樽兓兄诖碳W(xué)生的大腦皮層，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.4教師肢體動(dòng)作的應(yīng)用

“肢體語(yǔ)言”是在“肢體動(dòng)作”的基礎(chǔ)上衍生而來(lái)的一個(gè)概念，其所表達(dá)的是通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)傳遞信息，具有類似于語(yǔ)言的功能。豐富的肢體動(dòng)作將為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮感，使教學(xué)更加地形象化和有趣，有助于提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。但需要注意的是，肢體動(dòng)作需要大方得體。

3結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)課堂教學(xué)中“互動(dòng)”的重要性及表現(xiàn)形式進(jìn)行分析和探討。從“課堂互動(dòng)”可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍以及促進(jìn)其他教學(xué)形式效果的提升方面，介紹了課堂互動(dòng)的重要性。接下來(lái)從語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)、表情互動(dòng)和教師肢體動(dòng)作的配合等方面介紹了課堂教學(xué)中“互動(dòng)”的形式和實(shí)施。這幾種形式并不是獨(dú)立的，而是在課堂教學(xué)中相互交融，相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

知識(shí)的海洋廣袤無(wú)垠，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和遨游，而不是將其中的一方作為主體或者主動(dòng)方，需要良好的互動(dòng)。需要指出的是，所有的“互動(dòng)”需盡量照顧到教室的每一個(gè)角落，照顧到每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到互動(dòng)，凸顯課堂的公平和公正，不能讓學(xué)生有被忽略的感受。

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)在線教育的普及，在線課堂中的互動(dòng)形式呈現(xiàn)出新的特征，與傳統(tǒng)的線下課堂有所不同。本文主要針對(duì)線下課堂中“互動(dòng)”進(jìn)行論述，后續(xù)將通過(guò)線上課堂教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)在線課堂教學(xué)中的互動(dòng)形式及其重要性。

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