段華斌 鄧永清

摘 要：課程思政是實(shí)現(xiàn)教育全程育人、全方位樹(shù)人的必然選擇。本文以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)方法，探索將課程思政融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的方法，并且探討了提升教師思想政治素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)庫(kù)原理;課程育人;教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.215

1 引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程教學(xué)對(duì)象是大二學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有一定的課程理論基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理》的主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與開(kāi)發(fā)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)事務(wù)管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)的前沿知識(shí)等。

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨的十九大精神為指引，深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議精神，深入挖掘?qū)I(yè)核心課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)的發(fā)展歷程。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、和體系結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能熟練應(yīng)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL。理解數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性保護(hù)措施和數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性。了解和掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化理論。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用環(huán)境完成數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，具備工程問(wèn)題需求分析能力，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)工程基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)基本理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論與方法，熟悉系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境及調(diào)試技巧，具備軟件開(kāi)發(fā)的能力。

3 課程思政目標(biāo)

本著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理念，結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的教育。在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。從課程價(jià)值中挖掘獨(dú)特的行業(yè)價(jià)值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;從發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程;從應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生以人為本、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的工匠精神和程序公正、依法治國(guó)的責(zé)任意識(shí);從課程前沿中鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神和自由發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神;從學(xué)科實(shí)踐中分享教師獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體悟、事業(yè)感受;從為人處世中教育學(xué)生誠(chéng)信友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容尊重、謙虛守信的處世之道。在教學(xué)中，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4 教學(xué)過(guò)程的思政實(shí)現(xiàn)

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘思政元素。沒(méi)有結(jié)合課程特點(diǎn)，“課程思政”功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。為此，剖析課程內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化課程特點(diǎn)是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。例如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展歷程”的理論教學(xué)中，對(duì)比我國(guó)過(guò)去的技術(shù)落后和現(xiàn)在的技術(shù)飛躍，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生的自信心。在“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”的理論教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成以人為本的設(shè)計(jì)理念、團(tuán)結(jié)協(xié)作的相處方式和愛(ài)國(guó)敬業(yè)的理想情懷。在“數(shù)據(jù)庫(kù)安全性”的理論教學(xué)中，要求學(xué)生培養(yǎng)權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，堅(jiān)持公正法治常駐心間。在“SQL程序設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工匠精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。此外，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，正確剖析所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文明發(fā)展中的重要性，幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信，樹(shù)立職業(yè)理想，強(qiáng)化黨中央精神在學(xué)生群體中的輿論導(dǎo)向作用。 例如，針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息化發(fā)展、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等與專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課程的知識(shí)特點(diǎn)，分析學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)大學(xué)生的大局意識(shí)和核心意識(shí)。

（2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。95后大學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，容易以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感淡薄。大多數(shù)95后家庭條件優(yōu)越，從小見(jiàn)多識(shí)廣，容易接收新事物，盲目追求個(gè)性與時(shí)尚，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，辨別能力較弱。從而導(dǎo)致了95后大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀處于模糊狀態(tài)，缺乏遠(yuǎn)大的理想和追求。

針對(duì)95后大學(xué)生的這些特點(diǎn)，抽象的思政內(nèi)容，刻板地說(shuō)教和灌輸往往適得其反。因此，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段上轉(zhuǎn)型，用“95后”的語(yǔ)言把思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。由理論講解轉(zhuǎn)為體驗(yàn)式教學(xué)，由政治性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)案例研討，變說(shuō)教為對(duì)話(huà)，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，將“課程思政”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的實(shí)施起來(lái)。例如，結(jié)合某IT從業(yè)人員“從刪庫(kù)到跑路”的案例，在歡快的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任感。結(jié)合騷擾電話(huà)、詐騙電話(huà)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考信息泄露和信息安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

（3）結(jié)合課程教學(xué)創(chuàng)新方式方法。將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和“課程思政”有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑。通過(guò)案例研討法、讀書(shū)指導(dǎo)法、榜樣示范法、探索講授法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全程參與和自主探索。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)案例、短視頻、彈幕發(fā)言等形式多樣的教學(xué)方式，完成“師生”“生生”對(duì)話(huà)，在體驗(yàn)式教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5 師資建設(shè)的思政提升

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的道德、文化水平以及能力素養(yǎng)制約著課程思政教育發(fā)揮的時(shí)效性。目前，高校的專(zhuān)業(yè)課老師中普遍存在著重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引導(dǎo)的現(xiàn)象。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師育人意識(shí)，就顯得尤為重要了。

目前，我?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)任教師 6人，其中黨員教師5人，占比為83%。課程組教師積極樹(shù)立“課程思政”的理念，通過(guò)多種方式探索如何做好“人師”。一方面，所有黨員教師借助每周多元形式的黨課學(xué)習(xí)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，培養(yǎng)健全的人格，以自身的人格魅力去感染和影響學(xué)生;另一方面，充分運(yùn)用課程團(tuán)隊(duì)的集體備課和思想交流，學(xué)科先鋒模范人物的帶頭示范作用，老教師的傳幫帶、評(píng)課磨課等手段，讓廣大教師把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到課程的教學(xué)全過(guò)程。

6 結(jié)束語(yǔ)

圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政。通過(guò)課程思政理念在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)中的融入，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰和社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院校級(jí)“課程思政”試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目——數(shù)據(jù)庫(kù)原理（湘科院教發(fā)[2018]27號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：段華斌（1981-），女，湖北荊門(mén)人，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、信息安全。